馬　娟

摘要高中生在地理學(xué)習(xí)中時常感到比較困難，特別是01年開始我省使用了新教材，這一問題似乎更加突出。本文分析了造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的主要原因以及從教學(xué)的角度尋求幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的對策。

關(guān)鍵詞高中生 學(xué)習(xí)地理 困難 對策

2001年秋季開始，我省使用高中地理新教材。從新教材的體系和內(nèi)容看，新教材反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過一學(xué)年的教學(xué)實踐和反饋，我們發(fā)現(xiàn)，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出。這無疑是制約地理學(xué)科教學(xué)成績提高的重要因素。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因究竟有哪些呢？作為地理教師該采取什么措施呢？

一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因

（一）對地理學(xué)科的特點不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法

任何一門學(xué)科都有自身的特點。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學(xué)生所認為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要劃一劃，背一背就能了事。

正是許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，簡單搬用初中社會課的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

（二）存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)

思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)缺陷的一般表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、思維的廣度不夠，綜合能力差

地理知識體系的綜合性特點，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題。

2、思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。

3、思維變通性差，常受思維定勢的束縛。

4、思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。

（三）學(xué)習(xí)地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動機是推動人進行活躍的內(nèi)部動因或動力，人的各種活動，都是由一定的動機所引起的。

（四）初高中學(xué)科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備

學(xué)生的認知是一個循序漸進的過程。高中地理（特別是自然地理）涉及到許多本學(xué)科的準備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識。

（五）教師對教材的把握與切入點不準，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。

二、對策

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

（一）優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。

（二）把握新教材，注入新思路

地理新教材體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路。

1、樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。。

2、推廣學(xué)法指導(dǎo)。

3、增強實踐活動。

（三）突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙

教學(xué)難點是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，是學(xué)生認知矛盾的焦點，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進一步獲取新知。按學(xué)生的認知規(guī)律，地理教學(xué)難點大致可以分為理解性難點、記憶性難點和運用性難點等三類。

1、理解性難點及其化解

理解性難點主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求，以及說明事實材料的過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。教師在突破理解性難點時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前后聯(lián)系，要補充相關(guān)的感性素材，教學(xué)中多運用圖示解答、演示實驗、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。

2、記憶性難點及其處理

中學(xué)地理教學(xué)中的記憶性難點，主要是一些地理事實過于集中而彼此間又聯(lián)系松散的地理知識。為了減輕記憶負擔(dān)，強化記憶效果，加強知識積累，教學(xué)中可采用：加強橫向聯(lián)系、賦予記憶材料以一定的意義、編歌訣、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等方法。理清各個知識點間的從屬關(guān)系，把同類或相關(guān)知識歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

3、運用性難點及其突破

運用性難點多存在于讀用地圖和運用地理原理解釋具體現(xiàn)象和解決實際問題等方面。我們應(yīng)講究應(yīng)用障礙的針對性，要力求巧設(shè)問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度，必要時可提供相關(guān)圖表甚至實物或模型，以引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步求得結(jié)果，達到學(xué)以致用的目的。

（四）努力挖掘本學(xué)科在學(xué)校中的作用，使地理教學(xué)具有良好的外部條件

地理學(xué)科在學(xué)校（特別在重點中學(xué)）中常常被認為是副課，是“小兒課”，出現(xiàn)學(xué)校不重視，學(xué)生不主動的不良局面。地理教師教得很辛苦，卻得不到理想的成績或肯定，改變這種局面的唯一力量在于我們地理教師本身。我們地理教師除了要有高尚的師德，敬業(yè)的精神和高超的教學(xué)藝術(shù)外，爭取良好的外部發(fā)展空間也至關(guān)重要。有效的途徑依然是要把握學(xué)科的特點和優(yōu)勢，打造地理品牌，營造濃厚的學(xué)習(xí)地理的氣氛，。

1、在研究性學(xué)習(xí)中可大顯身手。

2、在課外活動和觀測上有獨特的優(yōu)勢。

（五）深化初一《社會》教材和中考內(nèi)容的改革

地理學(xué)科應(yīng)該是一門能夠吸引學(xué)生去探索和思考的應(yīng)用性和趣味性強的學(xué)科。在實際教學(xué)中學(xué)生存在學(xué)習(xí)地理的困難固然有來自各方的因素，但我們相信，只要我們不斷地探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的思維，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的。