【題目】

寫一篇關(guān)于母親的作文，力求全面反映母親的個(gè)性和人格特點(diǎn)。題目自擬，文體不限，不少于600字。

【病文】

我家的“總管”

徐穎

一個(gè)家庭柴米油鹽、吃喝拉撒、親朋故友、迎來(lái)送往、一家老小，大事小事，千頭萬(wàn)緒，瑣瑣碎碎，總得有一個(gè)人來(lái)打理，這個(gè)人就是家里的“總管”。

我家的“總管”是我媽。事無(wú)巨細(xì)，她無(wú)一不管。

每逢新學(xué)期開學(xué)前幾天，媽媽每晚都管著我，只肯讓我看一會(huì)兒電視，然后叫我回房睡覺。媽媽說(shuō)她想讓我提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而我卻不這樣認(rèn)為，我覺得是爸媽想獨(dú)享“電視之樂”。想著想著，我進(jìn)入朦朧狀態(tài)中，依稀聽見爸爸的鼾聲，而媽媽卻在獨(dú)“管”電視。

每天晚上，媽媽反復(fù)嘮叨的一句話就是：“別看了，快去做作業(yè)吧！”

“這‘總管真行，看一會(huì)兒電視都管?！蔽倚南?。

“好啦好啦，別再看了?！?/p>

“我的好媽媽呀?！蔽疫呎f(shuō)，邊暗示爸爸，“讓我再看會(huì)兒吧?！?/p>

“是啊，就讓她再看一會(huì)兒?！闭婧?，我的好爸爸，我心里暗喜。

“唉，我親愛的媽媽，這下總不要再管了吧！”我的嗓門大了起來(lái)。

“嗯——不行。這樣吧，明天星期六，放假看電視，好不好？”

“明天？”我又向爸爸投去求援的眼色，可爸爸卻很無(wú)奈。

我家的“總管”，里里外外一把手，大事小事都處理得井井有條。前天一同學(xué)過(guò)生日，我準(zhǔn)備買件禮物送去。但“總管”認(rèn)為這是一種浪費(fèi)，讓我親手做一張精致的生日賀卡送給同學(xué)。

我家的“總管”忙得很，一日三餐，營(yíng)養(yǎng)搭配；一年四季，衣服加減；日復(fù)一日，衛(wèi)生清潔……哪一方面都有“總管”操不完的心，哪一天都有“總管”管不完的事。

在“總管”的教育下，我走出失意的低谷，重新找回自我；在“總管”的嚴(yán)詞批評(píng)下，一副恨鐵不成鋼的表情讓我傲然崛起……

【診斷】

這篇習(xí)作以“我家的‘總管”為題，從媽媽“事無(wú)巨細(xì)，無(wú)一不管”的角度切入，比較有新意。但是全文讀下來(lái)，總覺得“總管”的個(gè)性特點(diǎn)不夠突出，人物形象也不夠豐滿。

一是選材不夠精準(zhǔn)嚴(yán)格，不能多角度凸顯“總管”的個(gè)性特點(diǎn)。文章用較多的筆墨寫了“總管”不許“我”看電視這一材料，并以“開學(xué)前幾天每天只讓我看一會(huì)兒電視”和“開學(xué)后只許我星期六晚上看電視”這兩件事為例，來(lái)表現(xiàn)“總管”對(duì)“我”學(xué)習(xí)的關(guān)心，筆墨過(guò)多。為能全面反映“總管”的個(gè)性特點(diǎn)，建議刪去其中一件事，再?gòu)钠渌嵌染x一事來(lái)寫，例如對(duì)家里其他人生活上的“管”，從而突出“總管”關(guān)心照顧家人的性格特點(diǎn)。

二是開篇比較啰唆，點(diǎn)題遲緩無(wú)力。建議刪去一些無(wú)關(guān)緊要的話，甚至可開門見山，直接交代中心人物，并概括揭示其個(gè)性特征。

三是結(jié)尾稍顯拖沓，缺少點(diǎn)睛之筆。文末兩段羅列了一些事，且為泛泛之談，雖切題，卻給人冗贅之感，有蛇足之嫌。修改結(jié)尾，以寫好點(diǎn)睛之筆為主，盡量做到言雖少而意無(wú)窮。

【升格】

我家的“總管”

徐穎

誰(shuí)說(shuō)只有宮廷里才有總管，我家也有一位“總管”。這“總管”就是我媽。

我家的“總管”那真是名副其實(shí)，可謂事無(wú)巨細(xì)，無(wú)一不管：上管“太后老佛爺”——奶奶，下管“七品芝麻官”——我，而且一管就靈，管即有效。

在人們的印象中，誰(shuí)都招惹不起“太后老佛爺”，但在我們家，“太后老佛爺”卻像下了崗一樣，沒什么特權(quán)。

“‘老佛爺，這個(gè)不能吃，已經(jīng)變質(zhì)了，應(yīng)該扔掉啦！”細(xì)細(xì)一聽，又是“總管”與“老佛爺”的對(duì)話。

“這就不能吃了？扔掉太浪費(fèi)啦。”

“我的老祖宗呀，這可不是什么浪費(fèi)，吃下去是要生病的！”

“怎么，連我的話都不聽啦！”

“老佛爺”呀，不是我不聽您的話。您老看，這都發(fā)霉啦，今天吃下去明天就得去請(qǐng)大夫。您老知道嗎？”

“總管”真夠厲害的，一向說(shuō)一不二的“老佛爺”還真的不吃剩飯了。我家“總管”說(shuō)出的話就是“最高指示”，理解的要執(zhí)行，不理解的也得照辦。

勸“老佛爺”有高招，管我這個(gè)“七品芝麻官”，“總管”同樣得心應(yīng)手。

“別看了，快去做作業(yè)吧！”

這“總管”啥都管，看會(huì)兒電視都不行，好像“自由”跟我沒關(guān)系似的。我在心里暗自嘀咕。

“好啦好啦，別再看了?！?/p>

“我的好媽媽，”我邊說(shuō)，邊暗示爸爸，“讓我再看會(huì)兒吧，我的好‘總管。”

“是啊，就讓她再看一小會(huì)兒吧?！闭婧?，還是爸爸好，我在心里暗暗感激。

“我親愛的媽媽，2比1，這下總可以讓我再看一會(huì)兒了吧！”我先發(fā)制人。

“嗯——不行。這樣吧，明天星期六，晚上看電視。好不好？”

“明天？”我又向爸爸投去求援的目光?？砂职诌@回似乎也黔驢技窮了，只在旁邊做了個(gè)很無(wú)奈的動(dòng)作。

我家的“總管”，無(wú)論是“朝廷內(nèi)務(wù)”還是“外交大事”，都處理得井井有條，恰到好處。就說(shuō)前天吧，同學(xué)過(guò)生日，我原準(zhǔn)備買件禮物送去，但“總管”卻認(rèn)為這是一種浪費(fèi)，非要我親手做一張?zhí)貏e的生日賀卡送給同學(xué)，說(shuō)什么從小就要培養(yǎng)我勤儉節(jié)約的習(xí)慣和動(dòng)腦動(dòng)手的能力。

瞧，這就是我家的“總管”。

【啟示】

升格文在材料的選擇上提升很多，從幾個(gè)不同的角度來(lái)表現(xiàn)媽媽對(duì)老人、對(duì)孩子在生活和思想上的關(guān)心和照料，點(diǎn)面結(jié)合，詳略有致，使媽媽這個(gè)“總管”的形象活靈活現(xiàn)。在寫法上，作者主要以對(duì)話表現(xiàn)人物性格，比如對(duì)奶奶就用商量、勸說(shuō)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)其對(duì)老人的耐心和尊敬，對(duì)“我”則果斷、堅(jiān)決、不可通融，表現(xiàn)出一個(gè)母親的嚴(yán)厲。作者將這些分寸掌握得很好，使“總管”這一形象更加鮮明動(dòng)人。

通過(guò)上文的升格實(shí)踐，我們可借鑒一些寫母親、頌?zāi)笎圻@類作文的方法與技巧：

一、視角要獨(dú)特?！澳赣H”是個(gè)比較大眾化的話題，看似易寫，實(shí)則難寫。但是，我們還應(yīng)看到，每個(gè)母親都是在以自己獨(dú)特的方式付出母愛，演繹著情節(jié)不同的母愛故事的。因此，只有關(guān)注這些不同于別人之處，才能寫出獨(dú)特的母愛。在這點(diǎn)上，習(xí)作做得就很好：在看似令人厭煩的管教和嘮叨、看似平?，嵥榈纳钚∈轮?，挖掘出含蓄而深沉的母愛。細(xì)細(xì)體味這種母愛，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托等手法從反面切入，是寫好這類作文的關(guān)鍵。

二、筆觸要細(xì)膩。細(xì)節(jié)描寫可達(dá)到“于細(xì)微處見精神”的效果。借助具體、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，可讓讀者進(jìn)入盈滿母愛的往事場(chǎng)景中，真切地涌動(dòng)出對(duì)母親的感激和愛戴之情，達(dá)到共鳴的最佳境界。

三、形式要新穎。構(gòu)思時(shí)不應(yīng)拘泥于大眾化或模式化的結(jié)構(gòu)思路，而應(yīng)力求獨(dú)辟蹊徑。或采用倒敘、插敘等，或采用附加題記、后記、小標(biāo)題等，都可使文章構(gòu)思更為個(gè)性化。靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式，如在生動(dòng)細(xì)膩的場(chǎng)面描寫中適時(shí)進(jìn)行抒情和議論，為文章畫龍點(diǎn)睛，便可營(yíng)造情溢紙間的效果。另外，巧用修辭手法，靈活變換句式，也可提升文章意蘊(yùn)，增強(qiáng)文章感染力。

（指導(dǎo)教師/馮汝漢 王恒?。?/p>

編輯/申冬梅