石愛琴

摘要：園本教研依據(jù)的力量是教師，園長(zhǎng)參與幼兒園的園本教研，一方面是在專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行引領(lǐng)，另一方面是在解決實(shí)際問題的研究中進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。要增強(qiáng)園長(zhǎng)引領(lǐng)園本教研的有效性，就必須充分發(fā)揮園長(zhǎng)在園本教研的組織與指導(dǎo)中建立機(jī)構(gòu)引領(lǐng)、規(guī)范制度引領(lǐng)、理論信息引領(lǐng)、榜樣示范引領(lǐng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)引領(lǐng)的作用，提高教師高效率解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)園本教研的有效性。

關(guān)鍵詞：園本教研；園長(zhǎng)；引領(lǐng)

園長(zhǎng)是開展園本教研的責(zé)任人，園本教研在具體的某一園所中能否得以有效地開展，很大程度上取決于園長(zhǎng)對(duì)園本教研的重視與實(shí)際支持的力度。實(shí)踐表明，教師的自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)是園本教研三要素。我在參與本園園本教研歷程中感悟到，要發(fā)揮園長(zhǎng)在園本教研中的引領(lǐng)作用，就必須做到以下幾點(diǎn)：

一、建立機(jī)構(gòu)引領(lǐng)

園長(zhǎng)要根據(jù)園情和教師的需要，科學(xué)設(shè)立園本教研機(jī)構(gòu)，合理分配教研力量，精心選擇各機(jī)構(gòu)的帶頭人，并充分發(fā)揮其作用。近年來我園先后設(shè)立了園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)幼兒園的教研組和課題組實(shí)施研究管理和專業(yè)引領(lǐng)，園長(zhǎng)則是這兩個(gè)機(jī)構(gòu)的主要成員，而且也是教研機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)人。

（1）園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組由園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)（包括園級(jí)、年段級(jí)）、課題組組長(zhǎng)組成，園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，在實(shí)施引領(lǐng)中園長(zhǎng)要做到：①深入教育教學(xué)一線，下到教研組，找準(zhǔn)園本教研的關(guān)鍵問題，把好研究的總方向，與小組成員共同制訂或修訂計(jì)劃；②及時(shí)了解教研現(xiàn)狀，解決成員在園本教研中遇到的困惑，協(xié)助成員不斷調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，使園長(zhǎng)與成員形成合力，不斷引領(lǐng)園本教研向深度發(fā)展。

（2）專業(yè)指導(dǎo)小組由幼教專家、園長(zhǎng)和骨干教師組成。實(shí)施中園長(zhǎng)要精心選擇園本教研的指導(dǎo)專家和各園級(jí)和年段級(jí)教研骨干，并注重各教研人員的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮專家、園長(zhǎng)和骨干教師在教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)者、支持者和合作者的作用。

二、規(guī)范制度引領(lǐng)

制度是增強(qiáng)園本教研有效性的保證，能使園本教研做到組織嚴(yán)密、實(shí)施嚴(yán)格、探討嚴(yán)謹(jǐn)。

（1）根據(jù)園本教研的需要與教研組負(fù)責(zé)人一同制定各種研討活動(dòng)制度。園長(zhǎng)每學(xué)期末要針對(duì)教研活動(dòng)的實(shí)際，調(diào)整和及時(shí)增減制度條目，確保在園本教研實(shí)踐過程中形成有效的制度約束。

（2）健全園本教研過程性制度。園長(zhǎng)要特別關(guān)注研討前、研討中、研討后這三階段制度的建立，如研討前：①圍繞教研主題，學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行自我會(huì)診；②根據(jù)研討內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃，并與同伴互動(dòng)，多輪修訂計(jì)劃。這樣才能做到研討前充分準(zhǔn)備、研討中積極參與，認(rèn)真投入，研討后積極反思，不斷提升。研討中：①執(zhí)教者認(rèn)真組織觀摩活動(dòng)，并及時(shí)為觀摩者提供教案；②觀摩者認(rèn)真參與觀摩活動(dòng)，并根據(jù)要求收集研討案例或資料。研討后：①有執(zhí)教者個(gè)人反思；②有觀摩者反思；③有同伴互動(dòng)；④有主持人教研總結(jié)；⑤有專家梳理提升；⑥有教研活動(dòng)過程性材料的收集與建檔。形成制度后園長(zhǎng)要督促嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)監(jiān)督。以上環(huán)節(jié)是園長(zhǎng)發(fā)揮引領(lǐng)作用的關(guān)鍵所在。

三、理論信息引領(lǐng)

教師受實(shí)踐工作繁忙等客觀條件的制約，教研中往往只關(guān)注本班或本活動(dòng)實(shí)際，而忽略了幼教理論信息和國(guó)內(nèi)外幼教研究動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)和借鑒，導(dǎo)致教研中把握不準(zhǔn)研究方向，不能較好地用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。為此，園長(zhǎng)必須為教師提供理論信息引領(lǐng)。

（1）針對(duì)本園教育教學(xué)實(shí)踐中存在的最急需解決的問題，園長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論引領(lǐng)教師分析產(chǎn)生問題的關(guān)鍵原因，提出解決問題的策略，并不斷用理論來反思問題解決過程中的有效性，不斷促使教師將學(xué)到的理論實(shí)踐化，教育實(shí)踐理念化。

（2）園長(zhǎng)要定期向教師傳遞課改的相關(guān)信息，從中引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，養(yǎng)成教師主動(dòng)學(xué)習(xí)理論的好習(xí)慣。不斷幫助教師把先進(jìn)的教育思想和觀念內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師把理論中“應(yīng)該怎么做”的理想，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中“可以怎么做”的現(xiàn)實(shí)，促使教師用理論來指導(dǎo)實(shí)踐、用理論來提升認(rèn)識(shí)、用理論來分析問題，從而提高自己的理論與實(shí)踐水平。

四、榜樣示范引領(lǐng)

榜樣的力量是無窮的，園長(zhǎng)在教研中的榜樣作用是一種無聲的命令，是帶領(lǐng)全園教師積極投入教研活動(dòng)的無形動(dòng)力。園本教研中園長(zhǎng)要充分發(fā)揮榜樣示范作用。

1.遵守制度的榜樣示范

在園本教研中園長(zhǎng)要遵守各項(xiàng)教研制度，絕不能以園長(zhǎng)身份搞特殊，應(yīng)做到：①事先安排好工作，按時(shí)參與教研活動(dòng)；②在教研活動(dòng)中以普通教師的身份參與，專心于教研活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)上交主持人所要求的觀摩記錄、反思等材料。園長(zhǎng)帶頭遵守教研活動(dòng)中的各項(xiàng)制度，才能帶動(dòng)其他教師遵守制度。

2.園本教研過程的示范、引領(lǐng)作用

園長(zhǎng)在參與園本教研中，要針對(duì)教研活動(dòng)的實(shí)際，認(rèn)真反思、科學(xué)評(píng)價(jià)，把握好研究方向，使研討活動(dòng)能圍繞著活動(dòng)的中心話題進(jìn)行。在園本研究中園長(zhǎng)要做到：

（1）根據(jù)幼兒園教師教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，園長(zhǎng)要把握好學(xué)期教研的總方向，指導(dǎo)教研組制訂學(xué)期教研計(jì)劃。

（2）指導(dǎo)教研組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)期教研計(jì)劃，分解每階段具體的研討活動(dòng)主題，安排教研活動(dòng)的內(nèi)容和制訂階段性教研活動(dòng)形式。

（3）要把握好行動(dòng)研究法的核心，按照“計(jì)劃—實(shí)施—反思—糾正”的研究程序，對(duì)教研過程認(rèn)真觀察，引領(lǐng)教研組不斷調(diào)整教研內(nèi)容、改進(jìn)教研方法和加快教研進(jìn)程。

（4）雙向互動(dòng)的示范作用。園長(zhǎng)在教研中要將以前的我看你說、我評(píng)你改的傳統(tǒng)方式變?yōu)槟阏f我傾聽、你回答我追問、我質(zhì)疑你反思、我建議你選擇的雙向互動(dòng)的新模式。

①認(rèn)真傾聽：園長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽教師的發(fā)言，從中了解教師群體與個(gè)體的教育觀點(diǎn)和教育行為，了解教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的困惑。認(rèn)真分析教師困惑行為背后的原因，分析問題出在哪里，為有效支持教師解決困惑提供前提條件；②善于啟迪：園長(zhǎng)善于啟迪教師學(xué)會(huì)反思，鼓勵(lì)教師大膽發(fā)表意見，及時(shí)肯定教師發(fā)言中的閃光點(diǎn)；③適當(dāng)質(zhì)疑：園長(zhǎng)在教研活動(dòng)中對(duì)教師存在的問題不要急于否定，而應(yīng)適時(shí)對(duì)教師的發(fā)言提出質(zhì)疑，讓教師在問題的引導(dǎo)下，深入反思與探究，讓教師在認(rèn)知沖突中、思想碰撞中和觀點(diǎn)的交鋒中不斷辨明思路，達(dá)成共識(shí)；④及時(shí)建言：園長(zhǎng)與教師的互動(dòng)交流變要求者為建議者，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中嘗試、驗(yàn)證、豐富和發(fā)展新的認(rèn)識(shí)，獲得新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐策略；⑤總結(jié)提升：園長(zhǎng)要根據(jù)教研進(jìn)程，對(duì)問題解決予以總結(jié)提升，并提出下一階段的研究方向與具體要求。同時(shí)也可對(duì)個(gè)別教師繼續(xù)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)或提出更高的要求，推動(dòng)教師研討能力不斷提高。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)引領(lǐng)

評(píng)價(jià)是對(duì)客觀事物狀態(tài)與價(jià)值的判斷，對(duì)教師來說評(píng)價(jià)同樣具有激勵(lì)導(dǎo)向和推動(dòng)作用。①加強(qiáng)教研過程教師的參與態(tài)度評(píng)價(jià)，園長(zhǎng)要多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引領(lǐng)教師積極主動(dòng)、認(rèn)真思考、有創(chuàng)造性的參與意識(shí)；②重視教研進(jìn)程的評(píng)價(jià)，主要對(duì)教研過程中教師圍繞教研主題所開展的互動(dòng)式的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師增強(qiáng)教研的有效性和創(chuàng)新性；③評(píng)價(jià)方式，包括精神鼓勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)。

總而言之，園本教研中園長(zhǎng)要想發(fā)揮有效的引領(lǐng)作用，就要當(dāng)好園本教研的組織者、參與者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者等多種角色，在園本教研的不同階段、不同場(chǎng)合、不同時(shí)期和不同情境中，發(fā)揮不同角色的引領(lǐng)作用。只有這樣，園長(zhǎng)才能帶領(lǐng)全園教師集中精力、凝聚力量、認(rèn)真實(shí)踐、虛心反思，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，從而達(dá)到共同提升這一目的，使園本教研不斷向新的臺(tái)階攀登。