蒲濟林　劉萬祥

世界上幾乎人的所有行為目的都是要追求幸福，各個時代，人們都認為教育是幸福的起點。然而，如今的教育卻使學(xué)生提前承擔(dān)了成人的壓力，學(xué)生成為了最不幸福的群體。那么，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開辟什么樣的道路，才能使學(xué)生感知幸福？

一、什么是幸福

什么是幸福，幸福就是使人心情舒暢的境遇和生活；或（生活、境遇）稱心如意。為獲得極其快樂的感覺，有的人追求地位，認為高官厚祿是幸福；有的人追求享樂，認為財富是幸福；有的人追求平靜，認為無憂無慮是幸福；有的人追求健康，認為平平安安是幸福；有的人追求精神，認為奉獻社會是幸福。而對于成長中的孩子，天真爛漫、無憂無慮、蓬勃向上就是他們的幸福。

二、學(xué)生為什么不能感覺到學(xué)習(xí)的幸福

人生設(shè)計在童年，童年設(shè)計要符合孩子實際、感興趣的人生目標(biāo)，否則會影響孩子的一生。而急功近利的父母，往往在孩子童年時就設(shè)計好了自己意旨的幸福，在物質(zhì)上有求必應(yīng)，而學(xué)習(xí)上又近似殘酷。孩子在物質(zhì)上是“小皇帝”，可精神上卻是“小奴隸”，孩子在物質(zhì)世界的“尊貴”地位，并不能使他們感知家長無微不至的關(guān)懷。為什么孩子與家長對幸福的理解有如此大的反差？因為，兒童心靈的幸福是天生的，他們需要自主而自由的心靈幸福，當(dāng)他們處處受到監(jiān)視，向往自由的純真天性被限制、壓抑，就算再把他當(dāng)“小皇帝”侍奉，他們也不會有幸福。所以，現(xiàn)實生活中的大多數(shù)孩子都認為：無論在家庭還是在學(xué)校，他們都沒有幸福，幸福只在沒有大人監(jiān)視的學(xué)習(xí)之外。教育者對被教育者期望過高，甚至將壓力轉(zhuǎn)嫁：家庭超前教育，使孩子在學(xué)前就已恐懼上學(xué)；幼兒園超前教育，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、摧毀了學(xué)生探究的興趣?！皯?yīng)試教育”下的老師，又把自己的名譽寄予學(xué)生考取名牌大學(xué)，超高、大運動量的機械訓(xùn)練，使學(xué)生承受多重壓力，“兩眼一睜，學(xué)到熄燈”，成天在痛苦中“煎熬”， 幸福的需要被深深壓抑，他們怎會有學(xué)習(xí)興趣？

事實證明：超前越級教育有害無益。不遵循教育規(guī)律，超前越級教育會摧毀孩子學(xué)習(xí)興趣，孩子到正常學(xué)習(xí)時已經(jīng)無心學(xué)習(xí)，他們感覺老師教什么他都會，以致養(yǎng)成了不聽不做、心神不定、自感聰明、浮躁好動的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；事事依賴“外援”、內(nèi)部動力淡化、發(fā)展?jié)摿σ脖汇郎缌?。孩子在家庭中沒有養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中時又在強化中學(xué)習(xí)，到了高中隨著科目的增多、課程難度的加大，孩子越學(xué)越差，越無心學(xué)，有的孩子甚至懷疑自己的智力而放棄學(xué)習(xí)。強制學(xué)習(xí)，既扼殺了孩子的創(chuàng)造靈性，又摧殘了孩子的心靈和健康，摧毀了孩子童年的幸福和對未來幸福的追求，最終使父母、老師的美好愿望付諸東流。

三、學(xué)生的幸福從哪里來

“可憐天下父母心”，父母為孩子的幸福甘愿付出一切、不圖回報。溺愛型父母將孩子當(dāng)成“寵物”來養(yǎng)，把孩子的幸福寄予“關(guān)系”；嚴酷型父母把孩子當(dāng)成“勁敵”來教，把自己的幸福寄予孩子；放任型父母對孩子不管不教，麻將、酒場是他們的幸福，得過且過；過急型父母把孩子當(dāng)成“萬能機器”，把孩子的幸福寄予“全面的平均發(fā)展”；民主型父母把孩子當(dāng)成具有獨立人格的人教養(yǎng)，尊重興趣，適時鼓勵、引領(lǐng)、矯正，把孩子的幸福寄予良好的習(xí)慣。其實教育孩子，就要給孩子自由成長的空間，若不按成長規(guī)律、不遵循教育規(guī)律，盲目而過早地、超高地、過嚴地對孩子“開發(fā)智力”，必將造成對孩子心靈的傷害，阻礙其天賦和潛能的發(fā)揮，教育者雖有良好的用心，卻不能為孩子創(chuàng)造真正的幸福。學(xué)校教育要想彌補家庭教育的不足，就要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教育環(huán)境，在重知識技能的基礎(chǔ)上更重學(xué)生道德品質(zhì)和健康人格的培養(yǎng)。老視要關(guān)注學(xué)生的生存智慧和心靈自由，使其釋放心靈重負，用良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

四、幸福能不能儲存

幸福能不能儲存，眾說紛紜、莫衷一是?？v觀歷史，大凡從小得不到良好教育的孩子，無論其家庭地位多么顯貴，最終必然沒有幸福的未來，紈绔子弟就是例證；大凡進行德才嚴格教育的孩子，雖不苛求幸福，但最終都有幸福的一生。良好的教育，不僅能儲存幸福，而且還能保持和傳承幸福。

五、真正的幸福人生是什么

有人做過研究：落魄喪志不走正道扭曲人格和幸福觀的人，他們認為好逸惡勞即幸福；地位顯赫又為富不仁的人，一生在憂愁中度日，雖擁有巨額財富而無真正的幸福；而一生坦坦蕩蕩、執(zhí)著于美好事業(yè)，雖在物質(zhì)上不能成為巨富，但精神快樂、一生幸福。人生幸福不在于地位貴賤、不在于金錢多少，不在于短暫的“大樂”。童年純真無邪；少年壯志雄心；青年學(xué)業(yè)有成；中年奉獻才智；晚年“返老還童”，凈化心靈，“做一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”，這才是人生真正的幸福。

播種習(xí)慣，收獲希望；播種希望，收獲未來；播下好的品行，會帶來一生的幸福。學(xué)校是學(xué)生心靈成長的場所，是學(xué)生通向未來幸福的驛站。興趣的產(chǎn)生、知識的獲得、思維的升華、想象的拓展，蘊涵著無盡的幸福，在這個幸福的樂園中，孩子能健康成長，放飛理想，擁有持久幸福。