吳金芬

摘要：新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展的新型師生關(guān)系，教師不光可以用有聲語(yǔ)言傳遞信息，而且可以用無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)交流。無(wú)聲語(yǔ)言有時(shí)能表達(dá)有聲語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的意思，比有聲語(yǔ)言更傳情達(dá)意，真所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。自然、貼切的無(wú)聲語(yǔ)言有助于師生間的溝通交流，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：無(wú)聲語(yǔ)言；教師語(yǔ)言；意義

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師傳授知識(shí)主要是以講授法為主，即教師主要通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、思想觀點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種教學(xué)信息，但若沒有無(wú)聲語(yǔ)言，課堂教學(xué)就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。實(shí)際上，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用有聲語(yǔ)言傳遞信息、與學(xué)生溝通的同時(shí)，在不同程度上也自覺或不自覺地使用手勢(shì)、眼神、表情、姿態(tài)等人體語(yǔ)言與學(xué)生溝通，這就是課堂教學(xué)的另一種語(yǔ)言——無(wú)聲的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，無(wú)聲語(yǔ)言使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的教學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。無(wú)聲語(yǔ)言有時(shí)能表達(dá)有聲語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的意思，比有聲語(yǔ)言更傳情達(dá)意，真所謂“此處無(wú)聲勝有聲”。

目前，我們的教師在使用有聲語(yǔ)言時(shí)意識(shí)到與學(xué)生平等對(duì)話，然而對(duì)無(wú)聲的認(rèn)識(shí)暫時(shí)還欠缺。我們常常在課堂上看到這么一個(gè)現(xiàn)象：老師請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，眼睛卻不看學(xué)生，殊不知這一小小的舉動(dòng)把師生間的距離拉大了，這是對(duì)學(xué)生的不尊重，學(xué)生需要教師眼神的交流。老師的這一舉動(dòng)其實(shí)隱含著教師的舊理念，教師還是——高高在上。

在教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言（臉語(yǔ)、眼語(yǔ)）、手勢(shì)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言（動(dòng)作）、空間語(yǔ)和服飾語(yǔ)等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。無(wú)聲語(yǔ)言是教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)體現(xiàn)，又反映出教師的技能素質(zhì)。有的教師講課非?；钴S、生動(dòng)感人，這是因?yàn)榻處熢跍?zhǔn)確運(yùn)用口頭語(yǔ)言的同時(shí)，還能發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的作用，達(dá)到聲情并茂，極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。自然、貼切的無(wú)聲語(yǔ)言有助于師生間的溝通交流，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)效果。

一、 有助于師生間的溝通交流，增進(jìn)師生情感

教師的面部表情是良好的師生溝通的基本前提。教育家馬卡連柯曾指出：沒有面部表情，不能給自己的臉部以必要的表情或者不能控制自己的情緒的人，不能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。微微張嘴，呈微笑狀，這種表情表達(dá)著關(guān)心、重視，并含有鼓勵(lì)的成分。每一位教師走進(jìn)課堂，忘記煩惱，真誠(chéng)地帶著微笑面對(duì)孩子們，這是敞開心靈的第一步，是接納孩子和讓孩子接納你的前提。

眼語(yǔ)即眼睛透露出的語(yǔ)言信息。都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，眼睛發(fā)出的無(wú)聲語(yǔ)言信息，它能表達(dá)許多有聲語(yǔ)言所不易表達(dá)的復(fù)雜而又微妙的意思。如可以表達(dá)喜怒哀樂(lè)等情感，表示贊許、反對(duì)、勸勉、制止、命令的意向。眼語(yǔ)是教師在課堂上運(yùn)用最多的一種無(wú)聲語(yǔ)言。在教學(xué)中，學(xué)生總希望老師尊重他們，意識(shí)到他們的存在。教師經(jīng)常用親切、和藹的目光和每一位學(xué)生保持眼神的交流，使每個(gè)學(xué)生感到你關(guān)注他，你在同他說(shuō)話，增強(qiáng)相互之間的感情聯(lián)系，滿足學(xué)生要求交流的心理。這樣，學(xué)生似乎感到老師對(duì)自己的親近和肯定，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而上課的注意力更加集中。如果教師不注意眼語(yǔ)，眼睛只看著個(gè)別或少數(shù)學(xué)生，則容易導(dǎo)致學(xué)生分心，紀(jì)律松散，有時(shí)容易使部分學(xué)生產(chǎn)生被忽視的感覺。

端莊穩(wěn)重、和諧雅致、大方得體的服飾可以體現(xiàn)出教師良好的精神面貌，從而塑造了教師良好的職業(yè)形象、公眾形象，這本身就是一種美的創(chuàng)造，一種美的享受。學(xué)生在對(duì)這一美的欣賞中產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。特別是學(xué)生在對(duì)教師服飾的審美過(guò)程中，有可能把老師奉為楷模、偶像進(jìn)行崇拜、模仿，從而給學(xué)生一種健康良好的服飾導(dǎo)向，這是有聲教學(xué)語(yǔ)言所難以達(dá)到的效果。在諸多無(wú)聲語(yǔ)言中，頭語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，如搖頭、點(diǎn)頭、歪頭、昂頭、低頭等都是頭語(yǔ)。點(diǎn)頭表示多種意思：敬意、同意、肯定、承認(rèn)、贊同、感謝、應(yīng)允、認(rèn)可、滿意、理解等。教師在課堂上，面對(duì)學(xué)生的作業(yè)、回答等點(diǎn)點(diǎn)頭，這是對(duì)學(xué)生的充分肯定，學(xué)生會(huì)信心百倍。

尤其在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)報(bào)以信任、期待的眼光和親切的微笑。這樣，在相當(dāng)程度上減輕學(xué)生的緊張感，使其充滿信心，大膽回答。當(dāng)學(xué)生答題不暢時(shí)，教師應(yīng)用期待、專注的眼神，使學(xué)生用心思索，而不能顯得不耐煩；當(dāng)學(xué)生回答偏題時(shí)，教師應(yīng)帶著安撫和惋惜，而不是取笑；當(dāng)學(xué)生發(fā)言富有創(chuàng)造性，教師應(yīng)投以贊許、激勵(lì)的眼神，以激發(fā)他們的進(jìn)取心；對(duì)于膽子小的學(xué)生，教師應(yīng)投以慈祥、親切、鼓勵(lì)的眼光，使學(xué)生不知不覺產(chǎn)生勇氣和力量，產(chǎn)生得到尊重和信任的感覺；對(duì)積極舉手卻一時(shí)未能被叫到的學(xué)生，教師多看幾眼或掃視一下，學(xué)生就會(huì)感到安慰，產(chǎn)生未被忽視、冷落的感覺。在課堂上討論，難免會(huì)出現(xiàn)分歧，面對(duì)這一情況，教師的眼里應(yīng)表現(xiàn)出民主開放的態(tài)度，以激勵(lì)學(xué)生勇于探索，積極思維，大膽闡述自己的見解，不能用眼光去傳遞教師對(duì)某一方的袒護(hù)或壓制。

二、 有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果

人具有異常豐富的臉部表情，觀察一個(gè)人的臉部表情，就可以在不同程度上洞察一個(gè)人的內(nèi)心世界。當(dāng)代西方教育心理學(xué)家的許多研究告訴我們，在師生交往的教學(xué)過(guò)程中，教師的臉部表情傳達(dá)著多種“信息”，影響著師生的人際關(guān)系的形成。皺眉、微笑等直接影響著孩子們的情感。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。特級(jí)教師王崧舟老師在上《只有一個(gè)地球》時(shí)，他皺著眉，不停地?fù)]動(dòng)著手臂，慷慨陳詞，悲憤、激動(dòng)，和學(xué)生一起找出讓人揪心的句子。此時(shí)此刻，王老師既像一個(gè)引導(dǎo)著，又像是學(xué)生的同伴，大家沉浸在地球母親悲哀之中。

在新課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地把學(xué)生帶入知識(shí)的殿堂，自己就必須努力生活在學(xué)生之中，蹲下身子、走近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，做學(xué)生的引領(lǐng)者，做學(xué)生的伙伴，做學(xué)生的學(xué)生，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師的一舉一動(dòng)，莫不是無(wú)聲的語(yǔ)言。無(wú)聲的語(yǔ)言，默默地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田，和風(fēng)細(xì)雨，似一劑良藥，會(huì)在無(wú)形中縮短師生心靈間的距離，得到他們的信任。他們會(huì)在這些無(wú)聲的語(yǔ)言中感到尊重，感到理解，感到溫暖和關(guān)愛，會(huì)形成一股無(wú)形的沖擊波，震撼著他們的心靈。

（樂(lè)清市南岳鎮(zhèn)中心小學(xué)）