王志曉

摘要：為了適應(yīng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，在高等學(xué)校開設(shè)“現(xiàn)代通信技術(shù)”公選課是必要的。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法及手段、成績考核方式三個(gè)方面分析了如何更好地開展“現(xiàn)代通信技術(shù)”公選課。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信技術(shù)；公選課；教學(xué)探索；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-5913(2009)04-0109-02

公選課是以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)類教育課程，是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，目的在于擴(kuò)大大學(xué)生視野，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

通信技術(shù)和通信產(chǎn)業(yè)是20世紀(jì)80年代以來發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。縱觀通信技術(shù)的發(fā)展，雖然只有短短一百多年的歷史，卻發(fā)生了翻天覆地的變化，從當(dāng)初的人工交換到后來的電路交換，以及現(xiàn)在的分組交換和程控交換：從當(dāng)初單一的固定電話到現(xiàn)在的光纖通信，衛(wèi)星通信，移動通信，通信和計(jì)算機(jī)結(jié)合的各種其他業(yè)務(wù)，以及目前炙手可熱的3G通信技術(shù)和以后的第四代通信。

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)逐漸步入信息化社會。在信息化社會中，現(xiàn)代通信技術(shù)與個(gè)人日常生活息息相關(guān)。在提倡素質(zhì)教育、鼓勵(lì)拓寬大學(xué)生知識面的今天，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代通信技術(shù)是必要的?；谏鲜隹紤]，我校在本科生中開設(shè)了“現(xiàn)代通信技術(shù)”公選課。

1教學(xué)內(nèi)容安排

“現(xiàn)代通信技術(shù)”屬于通信及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課范疇，該課程涉及多門通信及計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)性很強(qiáng)。而選修課的生源絕大部分來自非通信、非計(jì)算機(jī)專業(yè)，甚至非工科類專業(yè)，相關(guān)知識比較欠缺，因此在確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教材時(shí)要非常慎重，綜合考慮多方面的因素，把傳授知識、科學(xué)普及與思想教育密切結(jié)合起來。

公選課一般只有32學(xué)時(shí)，從廣度上來說，面面俱到既不可能也沒有必要，只要能夠涉及大多數(shù)主流通信方式及技術(shù)即可，這就要求精選內(nèi)容、突出重點(diǎn)；從深度上來說，部分知識點(diǎn)的介紹不能太深，要把教學(xué)內(nèi)容簡化，做到把一般工作原理解釋清楚為止。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)椤艾F(xiàn)代通信技術(shù)”涉及到很多通信原理的內(nèi)容，如果進(jìn)行大量數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計(jì)算，教學(xué)將變得非?？菰?，學(xué)生也不容易聽懂，從而失去了開設(shè)公選課的意義。

經(jīng)過綜合考慮，確定教學(xué)內(nèi)容包括六部分：通信系統(tǒng)概述、電話通信、無線電通信、光纖通信、移動通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。通信系統(tǒng)概述主要介紹通信系統(tǒng)的基本概念、相關(guān)模型和組成，以及通信復(fù)用方式、交換技術(shù)，讓學(xué)生對通信系統(tǒng)建立初步概念；電話通信則以公共交換電話網(wǎng)PSTN為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解載波通信的基本過程，理解電話交換的概念與作用；無線電通信介紹無線電通信的基本組成及工作過程，另外通過短波通信、微波通信和衛(wèi)星通信加深學(xué)生對無線電通信的了解；光纖通信從光源和傳輸介質(zhì)兩個(gè)角度進(jìn)行講解，突出光纖通信的優(yōu)勢；移動通信部分則以學(xué)生熟悉的GSM系統(tǒng)為基礎(chǔ)，介紹移動通信過程中的位置登記、越區(qū)切換等概念，講解3G標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展歷史；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要介紹網(wǎng)絡(luò)組成、IP地址、TCP/IP協(xié)議，著重突出網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如WWW、FTP、E-mail等。

2教學(xué)方法及手段

課堂教學(xué)的目的是利用有限的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生充分理解、掌握和運(yùn)用該門課程的知識，完成教學(xué)計(jì)劃。

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的采用

2.1.1授課由淺入深，語言通俗易懂

公選課的學(xué)生來自全校不同專業(yè)，學(xué)生相關(guān)知識基礎(chǔ)參差不齊，這就要求教師在授課過程中要從最簡單、最根本的源頭談起，逐步過渡，由淺入深，使學(xué)生把握問題的來龍去脈。比如，在通信系統(tǒng)概述中講解“通信”這一概念時(shí)如果直接給出其定義，學(xué)生很難有透徹的認(rèn)識。我從成語“千金買笑”談起，講馬拉松的故事，再談到擊鼓、烽火臺和信鴿等，這些具體例子讓學(xué)生對“通信”有了很直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出其概念就容易接受得多。

“現(xiàn)代通信技術(shù)”專業(yè)性和理論性都很強(qiáng)，作為公選課，我在授課過程中盡量采用通俗易懂的語言，避免大量術(shù)語的堆砌。比如，把光纖容量的巨大與傳統(tǒng)介質(zhì)容量的甚小比喻成“高速公路”與“羊腸小道”；把調(diào)制過程比作“人坐船過河”，其中“人”相當(dāng)于原始信號，“船”相當(dāng)于載波。

2.1.2課堂設(shè)置懸念

教師在講課過程中提出一些問題，有些問題當(dāng)時(shí)就回答，而有些問題則不做回答，在課堂中設(shè)置問題懸念，讓學(xué)生帶著問題聽課，在聽課過程中找答案，激發(fā)他們的求知欲。

2.1.3互動教學(xué)

課堂教學(xué)要吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與教學(xué)，活躍課堂氣氛，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。上課時(shí)，教師不能采用滿堂灌的方式滔滔不絕，而要注意學(xué)生的反應(yīng)，不時(shí)與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們主動思考。

2.1.4與學(xué)生建立融洽關(guān)系

教師在授課過程中態(tài)度要誠懇，不能給學(xué)生一種高高在上夸夸其談的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。在課堂互動的同時(shí)，利用課間多接觸學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，與學(xué)生建立融洽關(guān)系。課下交流還能從學(xué)生中獲取有用的反饋信息，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式與方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便取得更好地教學(xué)效果。

2.2多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像集成、動靜配合、交流互動的表現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)單一、呆板的板書教學(xué)表達(dá)方式，將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、直觀、形象地表現(xiàn)出來，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體教學(xué)將教師從繁重的板書中解脫出來，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行講解，與學(xué)生交流，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，化抽象為直觀，化繁雜為簡單，化空洞為具體，使課堂教學(xué)變得生動有趣。

多媒體教學(xué)的效果在很大程度上取決于課件的質(zhì)量。制作課件時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)是什么，解決什么問題，難點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么等，整理出思路清晰的教學(xué)方案；然后從視聽角度進(jìn)行總體構(gòu)思，包括怎樣設(shè)計(jì)開頭，怎樣結(jié)尾，用什么樣的表現(xiàn)手法(圖形、圖像、聲音和動畫等)展示教學(xué)內(nèi)容，使之結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、風(fēng)格一致。還要考慮畫面與聲音之間的配合，使之符合心理和視覺規(guī)律?；脽羝皇呛唵蔚拇罅课淖值亩哑?，而應(yīng)力求概括和精練，重點(diǎn)突出，以提綱式為主；另外還應(yīng)選取合適的字體、字號，背景顏色合理搭配。

總之，應(yīng)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)豐富多彩、形象生動的圖形、圖像和動畫技術(shù)，有效地解決常規(guī)教學(xué)手段難以表現(xiàn)和講解的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.3動畫演示

“現(xiàn)代通信技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容常常涉及信號的處理過程，傳統(tǒng)教學(xué)方式通過圖形和數(shù)學(xué)公式將其表達(dá)出來，學(xué)生難以理解。為了直觀地展示信號處理過程，我制作了大量flash動畫進(jìn)行演示。比如，講解AM調(diào)制技術(shù)時(shí)，通過flash動畫演示原始信號和載波生成已調(diào)信號的動態(tài)過

程，讓學(xué)生對載波幅度隨原始信號變化有直觀感受，生動的波形和頻譜圖幫助學(xué)生理解信號處理的全過程；再如，講解電話載波通信的復(fù)用技術(shù)時(shí)，通過flash動畫演示載波通信的全過程，學(xué)生可以直觀地感受到調(diào)制器、濾波器等在整個(gè)通信過程中的作用。

3成績考核方式的確定

課程成績評定是否公平合理，不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切身利益，而且體現(xiàn)和影響到教師的職業(yè)道德與職業(yè)形象，因此需要有完善的成績評定方法，使成績的給定能科學(xué)公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及掌握知識的能力。每學(xué)期的第一次課我就給出總評成績的評定方式，即：總評成績=期末考試成績×60％+平時(shí)成績×40％。平時(shí)成績的比重之所以這么高，是想盡量避免學(xué)生混學(xué)分的現(xiàn)象，告誡學(xué)生要把功夫下在平時(shí)，單靠期末考試前臨時(shí)抱佛腳是不行的。

平時(shí)成績從課堂出勤、課堂發(fā)言、隨堂測驗(yàn)等角度綜合考察。課堂點(diǎn)名是約束學(xué)生出勤的有效方法，但使用該方法需要有一定的度，點(diǎn)名次數(shù)過多，占用上課時(shí)間：點(diǎn)名次數(shù)太少，達(dá)不到督促學(xué)生出勤的效果。基于上述考慮，每學(xué)期16次課中隨機(jī)抽查課堂出勤情況3-4次，計(jì)入平時(shí)成績，缺一次扣4分，在一定程度上避免了聽不聽課都一樣的不公平現(xiàn)象，收到大部分學(xué)生的支持。課堂發(fā)言情況能夠反映出發(fā)言者是否認(rèn)真聽課，是否在思考相關(guān)問題。我嘗試給發(fā)言者加分獎勵(lì)，把發(fā)言質(zhì)量分為3檔，分別獎勵(lì)4、3、2分，計(jì)入平時(shí)成績。這樣不僅為學(xué)生提供了展示自己、鍛煉自己的機(jī)會，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了他們參與課堂教學(xué)的積極性。而將發(fā)言質(zhì)量分檔避免了少數(shù)學(xué)生沒有思考問題而隨意回答以獲得平時(shí)成績的現(xiàn)象?？紤]到公選課的性質(zhì)和特點(diǎn)，專門抽出時(shí)間進(jìn)行期中考試不現(xiàn)實(shí)，我采用一種變通的方式，每學(xué)期安排2次隨堂測試，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效果，另一方面也可以變相考察學(xué)生的出勤情況，一舉兩得，隨堂測試情況計(jì)入平時(shí)成績。上述平時(shí)成績記錄在Excel表格中，隨時(shí)進(jìn)行更新。期末時(shí)，當(dāng)著全體學(xué)生打開Excel文件，公布每個(gè)學(xué)生在課堂出勤、課堂發(fā)言和隨堂測試等方面的表現(xiàn)，并計(jì)算平時(shí)成績，讓學(xué)生確實(shí)感覺到教師的公平、公正和公開。

期末考試主要包括現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)知識測試和論述兩部分?；A(chǔ)知識測試學(xué)生對現(xiàn)代通信技術(shù)相關(guān)基本知識、原理的了解與掌握情況。論述部分在更高層次考察學(xué)生對現(xiàn)代通信技術(shù)的理解，如“如何利用現(xiàn)代通信技術(shù)解決本專業(yè)遇到的一些實(shí)際問題?”論述題靈活性很大，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

4結(jié)論

隨著通信技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，在高等院校中開設(shè)“現(xiàn)代通信技術(shù)”公選課是十分必要的。盡管該課程已經(jīng)開設(shè)多次，但每次我都當(dāng)新課備，根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)的最新進(jìn)展來補(bǔ)充和充實(shí)課件，力爭做到與時(shí)俱進(jìn)。講授過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，進(jìn)行靈活實(shí)用的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)過程中我深刻體會到，只有自己擁有“一桶水”，才能去盛滿學(xué)生的“一杯水”。