趙　玲

人們?cè)诠ぷ?、生活中非常重視語言藝術(shù)的應(yīng)用，教師在教學(xué)中更是要注重語言的組織和錘煉，使自己的教學(xué)更加富有魅力。下面筆者談?wù)勆锝虒W(xué)中的語言藝術(shù)。

一、語言藝術(shù)在生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.生動(dòng)形象地講述生物學(xué)家的生平事跡。如在講《緒論》達(dá)爾文的生平時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，可這樣介紹達(dá)爾文：“少年時(shí)代的達(dá)爾文對(duì)研究生物有著濃厚的興趣。他經(jīng)常去野外旅游，爬山，采集標(biāo)本，挖掘化石，捕捉昆蟲，喜歡養(yǎng)鴿養(yǎng)狗。大學(xué)畢業(yè)之后由其導(dǎo)師的推薦，他以青年科學(xué)工作者的身份，自費(fèi)隨貝格爾號(hào)巡洋艦作了為期5年的環(huán)球旅行，從而奠定了他一生事業(yè)的基礎(chǔ)?！边@樣就為學(xué)生描述了一個(gè)對(duì)生物研究有著濃厚興趣的科學(xué)家形象，激勵(lì)學(xué)生以達(dá)爾文為榜樣，努力學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

2.真實(shí)地再現(xiàn)逝去或異域的自然景觀，給學(xué)生以身臨其境的感受。如講到中生代時(shí)，可作這樣的描繪：“當(dāng)?shù)厍蜻M(jìn)人中生代后，氣候環(huán)境很適宜于爬行動(dòng)物的發(fā)展，恐龍成為地球上最占優(yōu)勢(shì)的動(dòng)物。陸上有恐龍，水里有魚龍，天空有翼龍，它們占領(lǐng)了水、陸、空三大領(lǐng)域，各霸一方。當(dāng)時(shí)的大地主要是這些千奇百怪、大小不一的恐龍呆頭呆腦出沒在裸子植物組成的原始森林里，組成了一幅中生代獨(dú)特的自然景觀。因此，中生代被稱為爬行動(dòng)物時(shí)代?！边@樣就在學(xué)生腦海中留下了一幅中生代的畫卷，使得學(xué)生對(duì)中生代有了充分的感性認(rèn)識(shí)。

3.將抽象的生物知識(shí)具體化。如“光合作用”是一個(gè)重要的植物學(xué)課題，它的過程是復(fù)雜而又較為抽象的。因此，要使學(xué)生建立起光合作用的概念比較困難。如果運(yùn)用形象比喻的方法，將抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生就比較容易理解和接受。教師可把葉綠體比作綠色植物體內(nèi)小小的有機(jī)物合成工廠。這是綠色植物獨(dú)家經(jīng)營的，葉綠體吸收陽光作為動(dòng)力，以二氧化碳和水作原料，制成糖類等有機(jī)物，使自身獲得了營養(yǎng)，也為動(dòng)物和人類提供了生活必需的物質(zhì)。通過這樣的形象比喻，學(xué)生理解起來就容易多了，會(huì)逐漸在頭腦中建立起光合作用的概念。

二、語言藝術(shù)中的修辭方法

在教學(xué)中，為了使教師的語言更加富于感染力、更加引人入勝，可以采用以下修辭方法：

1.比喻法。比喻是人們最常用的修辭術(shù)，它可以將深?yuàn)W的道理變得淺顯明白，將復(fù)雜的東西簡單化，還可以將未知的東西納入已知的領(lǐng)域?！澳懿┯魅缓鬄閹煛保瑑?yōu)秀教師往往都是善喻的高手。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的幾種自衛(wèi)本領(lǐng)時(shí)，可把青蛙等動(dòng)物的保護(hù)色比喻為穿上了迷彩服；把壁虎的遇險(xiǎn)時(shí)斷尾、海參吐腸等殘?bào)w自衛(wèi)說成是“丟車保帥”；把烏賊向水中釋放墨汁，染黑海水而逃比喻為施放“煙霧彈”；把蝦蟹體表的甲殼、龜鱉的硬甲比喻為“盔甲裝”。通過比喻把學(xué)生熟悉的生活知識(shí)“搬到”課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，啟發(fā)他們構(gòu)建新的知識(shí)平臺(tái)，有效地激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

2.擬人法。生物與人類有許多相似之處，教學(xué)中采用擬人的修辭方法，可將生物行為人格化。符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，能激起學(xué)生的興趣，易于為學(xué)生接受。比如，學(xué)習(xí)動(dòng)物的警戒色時(shí)，可以這樣表述：赤練蛇渾身交織著紅、黑、白等刺目色斑，讓我們一見就嚇出一身冷汗；它是在對(duì)我們說：“莫碰我，快走開，別自討苦吃?！蓖ㄟ^把動(dòng)物擬人化，激發(fā)學(xué)生興趣。

3.夸張法。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張的方法，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解和識(shí)記，增強(qiáng)語言表達(dá)效果。比如，在學(xué)習(xí)遺傳和變異的關(guān)系時(shí)可夸張地說：“遺傳和變異同等重要，沒有哪個(gè)都不行。試想，沒有遺傳，我們這一代是人，可下一代說不定像什么東西，也許成了四不像!如果沒有變異，恐怕我們今天還拖著那個(gè)長尾巴，還是那副尖嘴猴腮的樣子!由此可見，沒有遺傳不行，沒有變異也不行，他們是進(jìn)化的兩個(gè)方面，相輔相成，對(duì)立統(tǒng)一，遺傳是變異基礎(chǔ)，變異是遺傳的發(fā)展?！蓖ㄟ^夸張的方法引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，最終抓住事物的本質(zhì)。

責(zé)任編輯李婧