李春榮　遲冠卿

廣泛的課外閱讀不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)的有效途徑?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上。而筆者在農(nóng)村從教多年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量很小，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有課外書(shū)，即使有也只是一兩本作文書(shū)。我國(guó)的四大名著他們幾乎都沒(méi)有讀過(guò)，更不用說(shuō)《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》這些書(shū)了。由于閱讀面窄，課外知識(shí)匱乏，學(xué)生作文就成了“無(wú)米之炊”。那么，如何改變這種局面，在現(xiàn)有條件下豐富農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢?筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中。探索出以下幾點(diǎn)做法：

1.由課內(nèi)帶動(dòng)課外。

初中語(yǔ)文教材中編排了一些古今中外的名家名作，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有幫助。但一斑并不等于全豹，為向課外拓展延伸，豐富學(xué)生的閱讀，教師可找來(lái)該作家其他作品或其他作家的相關(guān)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀。篇幅短小的可發(fā)給學(xué)生，篇幅長(zhǎng)些的則利用早自習(xí)時(shí)間組織集體閱讀。如學(xué)杏林子的《生命生命》時(shí)，可把張曉風(fēng)的《敬畏生命》印發(fā)給學(xué)生，讓其對(duì)比閱讀，感受兩位作家對(duì)生命的不同感悟；學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可找來(lái)它的姊妹篇《濟(jì)南的春天》讓學(xué)生閱讀，使之感受不同季節(jié)的濟(jì)南之美，同時(shí)也進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者不落俗套的寫(xiě)作手法；學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》時(shí)可找來(lái)《魯迅全集》，利用早自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生閱讀《阿Q正傳》、《狂人日記》等作品，使學(xué)生了解魯迅塑造人物的手法，把握作者的思想感情。這樣學(xué)生就在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，又接觸了不少名家名作，知識(shí)面也得到了拓展。

2.加強(qiáng)長(zhǎng)篇名著的閱讀。

語(yǔ)文考試常會(huì)出一些名著題，如果學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)原著，就會(huì)感到撓頭。其實(shí)解答這些題目的最好辦法就是通讀原著，讀過(guò)了做題就容易了，而且長(zhǎng)篇的文學(xué)名著文化底蘊(yùn)特別深厚，對(duì)提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)是大有裨益的。但是農(nóng)村學(xué)生閱讀資源匱乏，所以這些名著就需要教師提供。教師可把自家的藏書(shū)及向其他教師借來(lái)的書(shū)籍拿到班級(jí)供學(xué)生集體閱讀，可利用早自習(xí)每天讀一段，三年下來(lái)，就把中學(xué)生需要閱讀的一些名著讀完了。

3.創(chuàng)辦讀書(shū)角。

農(nóng)村家庭一般都不富裕，舍不得花錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)。對(duì)此，可采取讓學(xué)生集體買(mǎi)書(shū)的辦法，全班學(xué)生都拿出一點(diǎn)錢(qián)共同買(mǎi)一些書(shū)。這樣每人花不了多少錢(qián)，卻能買(mǎi)到很多書(shū)，也可適當(dāng)訂閱一些報(bào)刊。這些書(shū)籍由班長(zhǎng)登記造冊(cè)后統(tǒng)一放在讀書(shū)角，由圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理，學(xué)生可以在課下或活動(dòng)課期間借閱。每學(xué)期后再補(bǔ)充一些書(shū)。這樣可以減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生花最少的錢(qián)讀最多的書(shū)。既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。

4.每周安排一節(jié)閱讀課。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。教師可讓學(xué)生為自己一周閱讀的精彩作品寫(xiě)閱讀筆記，在閱讀課上與全班同學(xué)交流。閱讀筆記的內(nèi)容包括：作者簡(jiǎn)介、好詞好句、精彩片段、一句話評(píng)論等。這樣，學(xué)生就通過(guò)這種方法了解了許多作品，而且還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力及寫(xiě)作能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，可謂一舉多得。

5.充分挖掘農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。

生活處處有語(yǔ)文，農(nóng)村雖然沒(méi)有城市的繁華，但同樣也蘊(yùn)含著豐富的文化資源。這就需要教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀，在生活中充分挖掘語(yǔ)文資源。如可讓學(xué)生搜集民間俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、春聯(lián)及農(nóng)村的民間習(xí)俗、風(fēng)土人情、傳說(shuō)、故事等，這些都是很好的閱讀材料。此外教師還可讓學(xué)生去觀察自然界中的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、山川河流等景物，使學(xué)生的寫(xiě)作素材更為豐富，作文更有內(nèi)涵。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。有了課外閱讀這個(gè)“源頭活水”，學(xué)生的語(yǔ)言豐富了，思想深刻了，再不愁寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米下鍋”了。

責(zé)任編輯李婧