摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的逐步展開，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此進(jìn)行英語教學(xué)的重新設(shè)計勢在必行。本文根據(jù)高中英語教學(xué)新課程改革的要求，從如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度談了幾點思考。

關(guān)鍵詞:自學(xué)能力 預(yù)習(xí)提綱 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

一、問題的提出

人教版新編高中英語教材涉及面廣，詞匯量大，內(nèi)容多。它的變化對英語教師無疑是一種挑戰(zhàn)。迫于應(yīng)試的壓力，很多教師在使用新教材的過程中，還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講，學(xué)生記，學(xué)生發(fā)言機(jī)會少，活動次數(shù)少，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力，從而導(dǎo)致課堂效率低，教學(xué)效果差，考試成績不理想。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)策略，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。那究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)方法，以供大家參考。

二、理論基礎(chǔ)

從心理學(xué)角度來看，學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的，而其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，促使他們加倍去努力。

從發(fā)展的角度來看，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

從思維習(xí)慣來看，學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。

從主體性原則來看，學(xué)生是教與學(xué)這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體做法

1.查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)知識

以人教版高中英語必修Book 2 Unit2 The Olympic Games為例，教師可以布置學(xué)生課前利用課外時間通過Internet、圖書資料去查閱和了解有關(guān)The Olympic Games的背景知識。通過這種方式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力、獲取新知識的能力。

2.列單元預(yù)習(xí)提綱

在單元教學(xué)前，教師根據(jù)單元內(nèi)容精心準(zhǔn)備一份預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)單元內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)完成并上交給教師批閱。提綱內(nèi)容可涉及該單元的重點詞匯、短語及句型。單元教學(xué)后，教師將預(yù)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，要求他們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容先自行修改，然后再統(tǒng)一訂正。通過這種方式，既可鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，又可使學(xué)生在修改中達(dá)到鞏固已學(xué)內(nèi)容的目的，還能有效地讓學(xué)生在這整個過程中收獲自信及成功感。

3.Reading課前檢查詞匯內(nèi)涵

Reading課前，教師應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并通過查工具書將所有自己不認(rèn)識的單詞或短語的意思標(biāo)注在課本上。教師在正式上課前幾分鐘檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，具體方法是:教師將相關(guān)單詞顯示出來，通過競賽的方式，每組隨機(jī)點一個學(xué)生代表，要求他們迅速回答指定單詞或短語的意思。檢測后教師再根據(jù)學(xué)生代表的表現(xiàn)給個人及其代表的組加減分。通過這種方式在借用組員之間相互監(jiān)督的力量刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性的同時，又加深了學(xué)生對課文的理解，提高了預(yù)習(xí)效果。

4.學(xué)案導(dǎo)學(xué)

課堂需要精心設(shè)計，僅僅內(nèi)容豐富是不夠的，教師需要在探索中構(gòu)建起有效課堂的模式。提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵是教師。在高中新課程實驗要求下，教師要積極探索不同課型的結(jié)構(gòu)特征，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個性地學(xué)習(xí)，教師在備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)過程，編寫“導(dǎo)學(xué)案”。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)案”為線索，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣使會使學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，主動參與到教學(xué)過程中。通過“導(dǎo)學(xué)案”模式喚起學(xué)生的主體意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑探究的能力的提高。教師應(yīng)從提高課堂教學(xué)效益抓起，關(guān)注教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

“導(dǎo)學(xué)案”編寫過程中，應(yīng)努力思考下面幾個問題:(1)不同課型下的“導(dǎo)學(xué)案”如何設(shè)計才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力;(2)“導(dǎo)學(xué)案”模式下的高中課堂教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變。

5.查找重點詞組、句型及其用法

在Reading第二課時語言點教學(xué)之前，教師要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，通過查閱相關(guān)輔助資料、相互討論、細(xì)讀課文等形式找出課文涉及到的重點詞組、句型，努力弄清其內(nèi)涵，在有疑問的地方作出明顯標(biāo)記。然后將其成果以作業(yè)的形式上交給教師批閱。教師批閱后將學(xué)生成績記入平時分，并當(dāng)眾表揚(yáng)、鼓勵優(yōu)等生和進(jìn)步生。

6.及時鞏固、檢查上課所學(xué)內(nèi)容

每節(jié)課后，教師及時總結(jié)出該堂課所學(xué)過的重點詞匯、短語或句型，要求學(xué)生在下節(jié)課前理解記誦。然后，教師在下節(jié)課時可利用聽寫或口頭問答等形式及時進(jìn)行檢查。通過及時鞏固、及時檢查這種方法，在逐步落實語言知識的同時，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的成功感，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更加投入、積極。

7.記誦優(yōu)美句

教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個專門的摘記本，并將他們在課內(nèi)外閱讀中見到的認(rèn)為比較好的句子或名人名言摘抄在本子上，并背誦下來。一天記住一個句子就行，量不在多，持之以恒就一定有效果，特別是對作文水平的提高必定會有顯著的作用。

四、需要思考的相關(guān)問題

學(xué)生能否跟著教師的指揮棒走，關(guān)鍵還在于教師能否有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師還必須在以下幾個方面多思考，不斷提升自己。

1.如何提高教學(xué)藝術(shù)和人格魅力

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

3.如何建立有效的學(xué)生評價體系

參考文獻(xiàn):

1.加強(qiáng)教學(xué)反思，完善教學(xué)藝術(shù)

3.素質(zhì)教育下課堂教學(xué)的新思考

作者單位:浙江省溫州市瑞安第八中學(xué)