“即時(shí)評(píng)價(jià)”就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見(jiàn)。課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。即時(shí)評(píng)價(jià)因其直接、快捷等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)中使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式?！稊?shù)學(xué)課標(biāo)》指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！毕旅娼Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)課堂即時(shí)評(píng)的認(rèn)識(shí)及其做法。

一、營(yíng)造和諧氛圍

成功的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是一種師生溝通的藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。心理學(xué)的研究告訴我們:一個(gè)人在愉快、平等的環(huán)境中，接受信息的能力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也最高。對(duì)于小學(xué)生而言，這種氛圍也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍的狀態(tài)，能產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。下面是《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》中學(xué)習(xí)了“含義和方法”后的一個(gè)教學(xué)片段:

師:在我們的教室，在你我的身邊就有許多這樣的例子。你愿意把它們請(qǐng)出來(lái)嗎?請(qǐng)出來(lái)后用你喜歡的方法解答或者請(qǐng)同學(xué)、老師來(lái)解答。(教室里一下熱鬧起來(lái))

生1:“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)”中“學(xué)”字的筆畫(huà)數(shù)是“認(rèn)”字的筆畫(huà)數(shù)的2倍。用算式表示8÷4=2。答:“學(xué)”字的筆畫(huà)數(shù)是“認(rèn)”字的筆畫(huà)數(shù)的2倍。

師:你認(rèn)為他說(shuō)得怎樣?

生2:我認(rèn)為他說(shuō)得非常完整、又流利又清楚。

生3:我覺(jué)得他觀察能力真棒，連字的筆畫(huà)數(shù)都數(shù)得那么準(zhǔn)確，說(shuō)明他不僅語(yǔ)文學(xué)得好，而且數(shù)學(xué)也很棒。

……

師:現(xiàn)在誰(shuí)能幫老師一個(gè)忙，讓老師也能快速解答第一小組的男生人數(shù)是女生的幾倍?

生4:我愿意幫老師這個(gè)忙，其實(shí)只要這樣想:9里有3個(gè)3，也就是9是3的3倍，用算式表示是9÷3=3。

師:謝謝!噢，聽(tīng)明白了，要知道一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，只要看一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)就可以了。同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，老師非常佩服你們。

學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的無(wú)窮魅力和成功的喜悅，更拉近了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境、注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、把握評(píng)價(jià)契機(jī)

課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，因此時(shí)機(jī)的把握十分重要，如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至?xí)m得其反。“賞不過(guò)時(shí)”，是說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)選擇在最佳時(shí)機(jī)，而這個(gè)最佳時(shí)機(jī)就要即時(shí)。教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)契機(jī)，及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，利用言語(yǔ)的即時(shí)性特點(diǎn)，以具有教育藝術(shù)的評(píng)價(jià)與學(xué)生心靈直接對(duì)話，促進(jìn)師生心靈溝通。課堂中教師要面向全體學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整時(shí)，教師不要急于作出否定性評(píng)價(jià)，采用延時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)思考，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意外的情況。教師如果能及時(shí)捕捉這些片斷，通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外情況，往往會(huì)有意外的收獲。例如:一位老師在教學(xué)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，出了一道練習(xí)題:一個(gè)車間要加工468個(gè)零件，每小時(shí)加工52個(gè)，生產(chǎn)了8小時(shí)后，還剩多少個(gè)零件沒(méi)有加工?學(xué)生很踴躍，連平時(shí)不太發(fā)言的一位同學(xué)也怯怯地舉起手，老師讓他回答。

生X:468÷52……(沒(méi)等說(shuō)完，其他學(xué)生哄堂大笑:“你真笨，連這樣的題都做錯(cuò)”。X面紅耳赤)

這位老師制止了學(xué)生的哄笑，平靜地說(shuō):這道題他不是不會(huì)做，只是沒(méi)有做完，我們應(yīng)該聽(tīng)他把過(guò)程說(shuō)完。其實(shí)老師很欣賞他與眾不同的想法。(好多學(xué)生不好意思地低下頭)你們能了解468÷52的含義嗎?接著這位老師引導(dǎo)學(xué)生找出了第二種的解法，學(xué)生們向生X投去敬佩的眼神，生X也露出了微笑。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子情感和心理的變化，用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這時(shí)即時(shí)口頭評(píng)價(jià)將撥開(kāi)孩子思維的迷霧，消除孩子的畏難情緒，幫助其重燃探索知識(shí)的信心和勇氣。

三、承認(rèn)個(gè)體差異

學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，如對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力只能勉強(qiáng)達(dá)到要求，而有的學(xué)生可以輕而易舉地完成任務(wù)。對(duì)此，不能以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生毫無(wú)差異地達(dá)到統(tǒng)一要求，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，讓暫時(shí)落后的學(xué)生看到希望，樹(shù)立信心，促使他們通過(guò)自己的努力去獲得相應(yīng)的發(fā)展，顯示“自我”的存在價(jià)值。因此，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，用寬容的心去看待學(xué)生，把愛(ài)的陽(yáng)光撒向?qū)W習(xí)的每一個(gè)主體，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)性的基本要求。教師在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)中不應(yīng)以一個(gè)法官的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)該是一個(gè)合作者、鼓舞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是真摯的、誠(chéng)懇的，評(píng)價(jià)要有充分的依據(jù)。夸大贊賞會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到壓力;過(guò)分貶低就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，使學(xué)生失去信心，失去不斷進(jìn)取的動(dòng)力源泉。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的評(píng)價(jià)，要能引起學(xué)生心靈的同感，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的方法除了學(xué)生互評(píng)自評(píng)、口語(yǔ)表?yè)P(yáng)等方式外，教師還可以充分的運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行體態(tài)評(píng)價(jià)、符號(hào)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)自己的表情、眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表達(dá)出信任、鼓勵(lì)、贊賞的信息，“言”和“意”相結(jié)合，從而達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

即時(shí)評(píng)價(jià)存在于任何時(shí)期任何地區(qū)的課堂教學(xué)之中，只要有課堂教學(xué)就有即時(shí)評(píng)價(jià)。巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)不再讓學(xué)生感到是枯燥的“教”與“學(xué)”，而是學(xué)生自主動(dòng)腦、主動(dòng)參與的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

1.魯曉千.《即時(shí)評(píng)價(jià)——數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方式》

2.周衛(wèi)勇.《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革》

作者單位:河北省盧龍縣朱莊子小學(xué)