摘 要:根據(jù)現(xiàn)在社會的發(fā)展潮流，我們應(yīng)充分重視小學階段的口語交際能力的培養(yǎng)，將小學生口語交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語文教學改革的重要組成部分，通過口頭語言的交流，促進思維能力的發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)，保證學生健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學語文 口語交際 踐習

新課標提出:“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)。”所以在教學過程中，如何引導(dǎo)學生學到交際的本領(lǐng)，如何讓學生真正實現(xiàn)交際，變得尤為重要，下面結(jié)合新課程談?wù)勗凇翱谡Z教學”實踐中的一些見解:

一、充分發(fā)揮課堂平臺作用

課堂教學的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準備和方法是非常重要的。

(一)創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生自然交際

1.巧用圖畫，再現(xiàn)情境

圖畫是展開形象的重要手段，是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能激起學生觀察、思考、說話的興趣。如教《夏夜多美》這課時，我用課件展示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什么?同學們看著生動的畫面，紛紛舉手回答，一個同學說:小螞蟻快滑進水里了，揮著手向睡蓮求救!另一個同學補充說:睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多真，還會說:滑、揮、伸?？吹枚嘧屑?，說得多準確呀!小朋友就不難理解夏夜的“美”了。

2.實物陳設(shè)，演示情境

實物展現(xiàn)，能最快吸引學生的眼球。例如《愛吃的水果》一課，我把“葡萄、橘子、柚子、柿子、梨、蘋果”一起放在水果盤中，學生的視覺、味覺、知覺一下被喚起，很快地進入到交際的情境中，并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃的水果的特點，使交際能夠有序、活躍地進行。

3.師生共演，進入情境

教師的參與更讓他們有動力，在師生共演中進入情境，展開交際能力的訓(xùn)練。記得教學《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個故事，最后讓同學們想象，跳出井口的“我”高興嗎?同學們從我的動作想象著我看到了美麗的景象，從我的表情想象著我說到:天真的無邊無際呀。

4.組織活動，體驗情境

游戲是兒童生活的主題，在教學中，我組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。有趣的游戲的教學讓我深有體會，孩子們在他們熟悉的游戲中，說出了他們最真實的話，在快樂的活動中進行了交際。

(二)指導(dǎo)方法，讓學生學會交際

新課標在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)中要求:學生應(yīng)初步掌握學習語文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)包括教給學生交際的方法。

1.有序觀察，按序交際

學會觀察，特別是學會有序觀察是學生順利交際的一個基本前提，例如，教學一年級下冊語文園地八《我會講》時，我先讓學生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，這就讓學生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。這樣使學生養(yǎng)成有序觀察，認真思考，按序交際的好習慣。

2.認真傾聽，靈動交際

傾聽是學生交際的好習慣，培養(yǎng)學生交際能力同時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學生聽別人說話認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈活交際。

3.清楚表達，出色交際

在教學過程中，我們老師應(yīng)盡量讓學生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達，在訓(xùn)練中有技巧地處理學生的不足和錯誤，讓他們培養(yǎng)清楚表達的能力，養(yǎng)成清楚表達的好習慣，在一次又一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感。

二、融入生活，從多方面實踐

陶行知說:生活即教育，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺。教師不僅應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領(lǐng)。

(一)在學校生活中，實踐交際本領(lǐng)

學生在校時間至少有6小時，在這段時間，學生之間要發(fā)生許多的故事，這就是進行交際的契機。開學初的班干部選拔，選誰?為什么選他?同學之間的交流就是一種口語交際。下課時，學生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進行了十分鐘的口語交際。同學們之間有了矛盾，解決問題時進行了口語交際?？谡Z交際發(fā)生于學生學校生活的各個角落，此時的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導(dǎo)者。

(二)在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)

學生生活時間最長的時段還是在家庭里，因此，把學生實踐交際能力的機會延伸到家里是非常有必要的。于是，我做了這樣的嘗試:我讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事倆人之間進行的爭執(zhí)或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的提高交際能力的途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn):學生交際的時間跨度大了，不再局限于學校;學生愿意交際的面廣了，不再局限于個別人;學生交際的內(nèi)容多了，不再言之無物;學生交際的話題多了，不再言不由衷。

(三)在社會生活中，實踐交際本領(lǐng)

再現(xiàn)生活中的情境，讓學生置身于模擬的情境中觀察、說明，是學生增強體驗、激發(fā)思維和口頭表達的動力源。例如《購物講價》一課中，我首先讓學生拿出自己的物品分小組擺在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各組分工(顧客和售貨員)，要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學生角色意識得到發(fā)展，參與興趣更濃，交際更為活躍

口語交際應(yīng)貫穿于整個語文教學，應(yīng)滲透至學生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過\"潤物細無聲\"的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必能具備能說會道、能言善辯、有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求。

作者單位:河北省盧龍縣招軍屯小學