從2008至2009學(xué)年度第一學(xué)期起，我們學(xué)校全面實(shí)施以“教學(xué)案”為載體的“二、三、六”教學(xué)模式，所謂“二、三、六”，“二”是復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示測試;“三”是課前自覺、課內(nèi)自主、課后自省;“六”是明確目標(biāo)、合作交流、體現(xiàn)展示、總結(jié)升華、當(dāng)堂檢測、拓展延伸。在教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確決策和指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果取得了較大的提高，老師由“講師”變?yōu)閷?dǎo)師，由演員變?yōu)閷?dǎo)演。這些都是課改給我們帶來可喜的變化，增強(qiáng)了我校師生繼續(xù)推行“二、三、六”教學(xué)模式的信心和決心。同時(shí)由于受學(xué)生習(xí)慣不一和素質(zhì)不等，教師認(rèn)識和理解“二、三、六”教學(xué)模式程度不同，在推行過程中我們通過聽評課和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了許多急需解決的問題:

教師教育理念沒有真正的轉(zhuǎn)變，教學(xué)案設(shè)計(jì)形式單一，缺少創(chuàng)新。在剛開始推行以教學(xué)案為載體的“二、三、六”教學(xué)模式的過程中，由于此教學(xué)模式是以教學(xué)案為載體的，同科教師在充分集體備課的基礎(chǔ)上，教學(xué)案設(shè)計(jì)突出教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)起師生的課堂熱情，課堂教學(xué)取得了令人滿意的效果。但隨著“二、三、六”教學(xué)模式的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)案格式的固定化和內(nèi)容的單一化，把教學(xué)案試卷化或練習(xí)化的教師不少，穿新鞋，走老路。極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致現(xiàn)在有些班，個(gè)別科目學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃，展示不充分，學(xué)得不深刻、不牢固，課堂效果停滯不前。為此從以下幾個(gè)方面采取對策:

首先，重視教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教師教育理念。繼續(xù)加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步樹立新課程理念，依照“二、三、六”教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為進(jìn)一步推進(jìn)“二、三、六”教學(xué)模式提供理念保障。

其次，對學(xué)科集體備課，教務(wù)處要精細(xì)化指導(dǎo)和嚴(yán)格地把關(guān)?！岸?、三、六”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思想和新課程理念緊密聯(lián)系，做好集體備課，抓好教學(xué)案三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，對目標(biāo)設(shè)計(jì)與內(nèi)容整合不到位的教學(xué)案，一律退回重新設(shè)計(jì)。

課前缺少二次備課，課堂“二、三、六”教學(xué)模式各環(huán)節(jié)處理不到位，課堂秩序混亂，效率太低。

“二、三、六”教學(xué)模式要求教師課前，課內(nèi)、課后不斷反復(fù)依據(jù)教學(xué)案對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)、使用、修正，再設(shè)計(jì)、再使用、再修正的循環(huán)過程，需要我們教師付出更多的勞動(dòng)和辛苦，但在有些教師課堂準(zhǔn)備不充分，秩序松散，導(dǎo)致課堂效率不高。我們對以下幾個(gè)方面問題要采取相應(yīng)的對策:

1.自主學(xué)習(xí)，師生急于完成預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)不充分。不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可做示范，教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)解決問題。

2.合作交流，教師的引導(dǎo)不得法，合作效果不明顯，我們有些班級不能實(shí)現(xiàn)小組合作的有效性和探究性，表面看上去熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生并未真正實(shí)現(xiàn)，教師要做合作學(xué)習(xí)的指明燈和導(dǎo)游，教師要像蠟燭，要在學(xué)生最需要的時(shí)候，最黑暗的時(shí)候點(diǎn)亮自己，這樣才能放出光芒，在學(xué)生陽光燦爛的時(shí)候，讓學(xué)生自己去閃光，我們要敢于放手讓學(xué)生去質(zhì)疑、去互助、去分析、去解決，教師在本環(huán)節(jié)只是通過巡視、傾聽、檢查和點(diǎn)撥，讓我們的課堂成為學(xué)生快樂的樂園。

3.展示解析讓每個(gè)學(xué)生都能得到體驗(yàn)，規(guī)范展示能提高學(xué)習(xí)效率。在“二、三、六”教學(xué)模式實(shí)施中，在有的學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上忙于讓他們展示，以至于展示的只是個(gè)別優(yōu)生和小組長，沒有起到展示應(yīng)有的作用。教師要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生敢“動(dòng)”自己要敢“放”，做到“展”而有序，“動(dòng)”而有度，同時(shí)在展示時(shí)教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)和啟發(fā)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生展示的熱情和積極性。

4.拓展延伸，對接中考，應(yīng)把握學(xué)生的層次性和知識的應(yīng)用性。多數(shù)教師在教學(xué)案設(shè)計(jì)上能做到，但在課堂上做得不夠，近幾年的中考中，中考的題目設(shè)計(jì)更加靈活，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此我們今后在拓展延伸部分要把握所學(xué)的知識直接聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對知識與實(shí)際生活相結(jié)合。無論對學(xué)生的中考能力提高還是興趣的培養(yǎng)，都起著重要的作用。

5.當(dāng)堂檢測，在課堂的最后留出10分鐘進(jìn)行當(dāng)堂檢測，當(dāng)然也可以根據(jù)當(dāng)堂課的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L或縮短，但一般不能低于5分鐘。但進(jìn)行當(dāng)堂檢測時(shí)還存在以下幾點(diǎn)問題:(1)不能保證當(dāng)堂檢測的時(shí)間，不能確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力;(2)當(dāng)堂檢測的內(nèi)容不能著重在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和培養(yǎng)能力上;(3)當(dāng)堂檢測的形式不能靈活處理，如達(dá)不到讓學(xué)生口答、筆答、搶答、板演等多種形式;(4)教師不能引導(dǎo)學(xué)生營造良好的當(dāng)堂檢測的氛圍，會(huì)把當(dāng)堂檢測當(dāng)考試，(5)在當(dāng)堂檢測過程中，教師不能在學(xué)生中間巡視，不能隨手批改;(6)當(dāng)堂檢測不能留出反饋矯正的時(shí)間。

以上在推行以教學(xué)案為載體的“二、三、六”教學(xué)模式中存在的困惑和問題，它需要我們在實(shí)踐中不斷地思考、解決，不同的科目和教師可能采取的解決方式不同，但任何教學(xué)方式改革，都需要有勇氣、信心和恒心做保障，只要我們堅(jiān)定不移地實(shí)行教學(xué)改革，一定會(huì)取得豐碩成果的。

作者單位:江蘇省灌南縣李集中學(xué)