教師是教育領(lǐng)地真正的建設(shè)者和創(chuàng)造者，從感性的課堂教學(xué)到理性地課后思考，既是一門(mén)深厚的學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)高深的藝術(shù)。

一、新課的導(dǎo)入具有趣味性

新課教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要用心斟酌，既要做到形象直接，又要爭(zhēng)取簡(jiǎn)潔明了。例如，我在教學(xué)《蒲公英的種子》的一課時(shí)，我做了大膽的嘗試:先讓學(xué)生搜集有關(guān)植物傳播種子方面的材料，把這個(gè)練習(xí)延伸到課余時(shí)間，和學(xué)生面對(duì)面地充分討論交流。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)出了新的課題導(dǎo)入方案:出示多種植物名稱，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的一句話說(shuō)說(shuō)這幾種植物是靠什么傳播種子的;然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察蒲公英的簡(jiǎn)筆畫(huà)，初步了解蒲公英各部分的名稱、顏色和形狀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“降落傘”，并簡(jiǎn)單了解它的形狀和重要作用;接著請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，觀察教材上的小女孩在干什么，并跟著小女孩一起吹一吹，體會(huì)當(dāng)時(shí)愉快的心情。學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情得到了前所未有的高漲，讓我更加堅(jiān)信語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要不斷的嘗試，閱讀教學(xué)的導(dǎo)入積極堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提。

二、生字的學(xué)習(xí)具有深刻性

學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。在改革原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，生字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初步成型:以某一個(gè)或幾個(gè)生詞為生字教學(xué)的重點(diǎn)，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，層層遞進(jìn)，有坡度的質(zhì)疑解疑;以讀為主，在讀中感悟生字，在理解生字的過(guò)程中適時(shí)滲透學(xué)法，教會(huì)學(xué)生幾種解釋詞語(yǔ)的方法，讓她們?cè)趯W(xué)頭腦中留下深刻的印象，并學(xué)會(huì)在以后的生字理解中靈活地有的放矢地運(yùn)用學(xué)到的方法，做到學(xué)以致用。

三、朗讀的指導(dǎo)具有扎實(shí)性

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以讀為主，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在有目的的讀書(shū)過(guò)程中體驗(yàn)，在有感情的讀書(shū)過(guò)程中感悟，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。我的閱讀教學(xué)課堅(jiān)持提供給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間和充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位，閱讀教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手回答氛圍中順利結(jié)束，每節(jié)課從開(kāi)始到結(jié)束，都會(huì)顯得入情入理，順風(fēng)順?biāo)?。朗讀指導(dǎo)更要指導(dǎo)方法，不同的體裁，不同的讀法，課上讀，課后練，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，才能高度提升學(xué)生的思想品位。

四、寫(xiě)字的指導(dǎo)具有方法性

學(xué)生能寫(xiě)出一手好的鋼筆字，離不開(kāi)老師日積月累的諄諄教導(dǎo)。新課的教學(xué)不能遺漏了對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)。我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先會(huì)和學(xué)生復(fù)習(xí)字的結(jié)構(gòu)分類(左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)……)，然后讓學(xué)生觀察生字，找出自己覺(jué)得生字中難寫(xiě)的筆順，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再分析“生字中哪種結(jié)構(gòu)的字居多?”“這些結(jié)構(gòu)的字大小有什么特點(diǎn)?”“其他字的結(jié)構(gòu)又有什么特點(diǎn)?”一步一個(gè)目的，學(xué)生一步一個(gè)腳印地領(lǐng)悟。這樣有規(guī)律的教學(xué)，為學(xué)生寫(xiě)好字提供了一定的導(dǎo)向輔助，也能無(wú)形中提高學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)效性。

作者單位:山東省東營(yíng)市育才學(xué)校