摘 要:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)課程改革關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)深層次的問(wèn)題。本文根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，就如何多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作粗淺的探索。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。但是，不少老師仍拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，抱怨新教材內(nèi)容多，難度大，無(wú)法按規(guī)定的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是新一輪英語(yǔ)課程改革中亟待深入探討的重點(diǎn)課題。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特征

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新境界，對(duì)其定義，文獻(xiàn)中有不同的描述。Holec(1985)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等;Huttenen(1986)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力;Little(1990)將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的心理反應(yīng)。在自主學(xué)習(xí)中，態(tài)度和能力是核心，是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。Dickinson(1993)列舉了自主學(xué)習(xí)者的基本特點(diǎn):能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法;能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略;能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略;能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。概括地說(shuō)，就是“想學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。應(yīng)依據(jù)相應(yīng)級(jí)別的課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，要突出學(xué)生的主體性原則、和諧的師生關(guān)系原則、活動(dòng)性原則、多樣性原則，科學(xué)性評(píng)價(jià)原則，多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(一)聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，對(duì)自身能力懷疑，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢?這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

例如組織課前活動(dòng)，我通常以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為重點(diǎn)，利用課前幾分鐘，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來(lái)即將開(kāi)始的英語(yǔ)課。

(二)引導(dǎo)探索，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法

1.語(yǔ)音拼讀。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語(yǔ)自學(xué)能力的立足點(diǎn)。針對(duì)不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。如:英漢相似的音的比較:y-[i:]、r-[r]、w-[w]、h-[h]、g-[g]等;英英相混的音的比較:[i:]-[i]、[s]-[θ]、[v]-[w]等;字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系:p-[p]、f-[f]、h-[h]等，逐步掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則，把符合相同讀音規(guī)則的單詞組合在一起，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，以自行拼讀為主，老師糾音為輔，培養(yǎng)學(xué)生以拼讀為基礎(chǔ)的語(yǔ)言自學(xué)能力。

2.單詞記憶。單詞是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大障礙，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)“拼讀記憶法”“構(gòu)詞記憶法”“歸類記憶法”“比較記憶法”“搭配記憶法”“視覺(jué)表象記憶法”“聯(lián)想記憶法”“情景記憶法”“五到(耳、口、眼、手、腦)記憶法”“循環(huán)記憶法”等，促進(jìn)學(xué)生多、快、好、省地記憶單詞。

3.語(yǔ)法學(xué)習(xí)。語(yǔ)法教學(xué)的核心在于改革傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析教學(xué)，要把講語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在有意義的情景中(meaningful context)理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義，然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)、自己去發(fā)現(xiàn)、歸納隱含在語(yǔ)言現(xiàn)象中的語(yǔ)法規(guī)則。如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言描述等創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情景，讓學(xué)生感知以下句子:

A:What are you doing?

B:I’m watching TV./I’m thinking./I’m playing basketball.接著讓學(xué)生模仿演練，再進(jìn)行變換人稱訓(xùn)練，互問(wèn)互答。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)律，最后教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果加以梳理，精要講解。這樣把語(yǔ)法教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們積極探索、求同辨異、概括、總結(jié)的自學(xué)能力。

(三)強(qiáng)化訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能

強(qiáng)化思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要善于在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測(cè)思維、直覺(jué)思維等。要營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知來(lái)探索新知。要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究、搜集資料、上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。要努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景和語(yǔ)用情景，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在閱讀和寫作課上，可讓學(xué)生擴(kuò)寫課文、續(xù)寫文章結(jié)尾、補(bǔ)寫故事情節(jié)、看圖作文、重編童話寓言等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維想象馳騁的廣闊空間。

(四)關(guān)注差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。

1.關(guān)注情感，鼓勵(lì)自主。積極的情感，能夠促進(jìn)人的身心的發(fā)展。要融洽師生間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，提倡寬容。同時(shí)貫徹以表?yè)P(yáng)為主的教育思想。如不時(shí)使用Good，Wonderful，Excellent，OK，Very good等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，讓學(xué)生“敢學(xué)”“敢說(shuō)”，自主學(xué)習(xí)的信心得以樹(shù)立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。

2.合作討論，學(xué)會(huì)自主。要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個(gè)人發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，你一言、我一語(yǔ)，你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能得到了不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主。要制定促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事。可采用自評(píng)、小組評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

英語(yǔ)科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開(kāi)口的毛病，積極開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。我常常使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。如Dialogue的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖聽(tīng)錄音跟讀到口述、表演整個(gè)故事，再自編自演對(duì)話。這樣一來(lái)，本來(lái)只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時(shí)有精彩的表演。

(五)精心設(shè)計(jì)，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間

要精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)，如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、制作名卡和地址簿、給好朋友或老師打一個(gè)英文電話、學(xué)唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、編英文報(bào)、寫配圖短文、設(shè)計(jì)英文晚會(huì)(如圣誕Party)、收集自己所崇拜名人的個(gè)人信息檔案、給外國(guó)學(xué)生寫信、參加英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等。要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生自主閱讀量大約為課內(nèi)閱讀量的兩倍以上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要進(jìn)一步建設(shè)和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生可以通過(guò)多媒體或校園網(wǎng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行符合個(gè)人需求的自主學(xué)習(xí)，并有可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生間、同學(xué)間的交流和提問(wèn)答疑，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

(六)多管齊下，形成自主學(xué)習(xí)的有效策略

教師要多方面地加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略。如:設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，呈現(xiàn)必須掌握的一系列學(xué)習(xí)策略，供學(xué)生了解、選用;指導(dǎo)學(xué)生制訂具體、詳細(xì)的計(jì)劃，確定與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的具體活動(dòng)和時(shí)間安排;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫日記或其他記錄方式，記下自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略;通過(guò)座談和討論，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和心得，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);要求學(xué)生留心自己的英語(yǔ)錯(cuò)誤，并備有專門記錄和糾正錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)本;遇到困難是如何獲取幫助;做練習(xí)注意研究各類?？碱}型的解題思路和技巧，學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)考策略和方法;學(xué)會(huì)創(chuàng)造和把握運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì);善于借助身勢(shì)語(yǔ)言手段提高交際效果;懂得利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

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作者單位:廣東省廣州市白云區(qū)望崗小學(xué)