前蘇聯著名地理學家、地理教育家烏申斯基說過:“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話了。”由此可見，地圖是地理教學中最重要的直觀教具，也是地理教學的第二語言。因此，如何掌握地圖、應用地圖進行良好的教學，則是地理教學首先應解決的問題。

一、從現行教材中看地圖的重要性

現行初中新教材注意了圖象的改進和創(chuàng)新。首先，新教材體現了圖象應有的地位。圖象在舊教材中被稱為插圖、附圖，沒有得到應有的重視。新教材不僅用圖象來說明文字，而且把他們作為課文的有機組成部分，有許多教學內容就是通過讀圖、提問讓學生掌握。其次，與舊教材相比，新教材圖象量大大增加，僅第一冊就有圖300余幅，彩色圖50余幅;同時圖的質量也有提高，圖畫簡潔清晰，信息量多，重點突出。其三，圖象形式多樣。為了說明地理事物的分布，配以地圖;為了反映地理事物的面目，配以素描圖;為了增強直觀感受，每冊課文前配有大量彩色照片;為了拓寬學生視野，封面配以衛(wèi)星照片圖;一些形象幽默的漫畫，使課文更加生動活潑。

二、地圖在地理教學中的優(yōu)越性

1.準確再現地理事物的空間分布

地圖可以幫助我們準確的了解地理事物在實際地區(qū)中的空間分布。在中學地理教學中，特別是在區(qū)域地理的教學中，運用經緯網地圖可以使學生了解到廣大地理事物的時空位置，比如國家之間的相鄰位置，河流的流向，山脈的走向等。以使學生通過對地圖的學習在頭腦中對一些地理事物的分布、特征及形態(tài)有一個宏觀的印象。

2.可以把零散的地理事物條理化

教材圖像系統(tǒng)根據高中教育性質和學生思維發(fā)展特征，對地理事物和現象進行了繁簡的取舍，用照片、圖像、符號、表格等圖像化的手段進行表述。把學生難以感知的地理事物和現象直觀地呈現在學生面前，學生通過形象思維可使抽象難懂的原理和概念，轉化為具體易懂的圖像化地理教材，有利于學生認識和形成各種地理事物的空間概念，掌握地理基本知識。

三、學生應掌握的能力

1.看圖

運用圖像系統(tǒng)的關鍵在于掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖的良好習慣。要達到正確觀察圖像，就要首先明確看什么、怎樣看。當一幅圖展現在學生眼前時，首先強調圖像的名稱，讓學生明確這是屬于什么類型的圖像;其次是熟悉圖例，因為圖例是圖像內容的語言，它可引導學生明確圖上的符號、代號、注記和比例關系等內容所代表的地理事物;最后根據教學內容要求，引導學生有目的、有重點地觀察，同時指導學生注意圖像的觀察角度和整體性。

2.分析圖

僅僅會觀察圖，獲取圖像上的某些表面信息是完全不夠的。高考地理以圖表為載體，考查地理能力，要鞏固和深化對各種地理圖形，地理事物的分析，高考過程中圖像系統(tǒng)的運用還應該在看圖的基礎上進行分析，力求理順各地理要素之間的關系，并將所獲得的表象經過思維加工和處理，得出正確的結論，要求學生達到圖文轉換，并能對圖表綜合歸納出各種信息，以達到闡述清楚與圖像系統(tǒng)有關的地理特征、地理規(guī)律的目的。

四、教學中如何運用地圖

1.創(chuàng)設情境，地圖引入

讀圖分析能力是地理教師著重培養(yǎng)學生學習的基本技能之一，以地圖導人新課，不僅具有事半功倍之效，還能使課堂顯示出濃郁的地理味兒。如用板圖黃河“幾”字導入“黃河”一節(jié)，這種方法簡潔生動，具有動態(tài)感。

2.趣味地圖教學，寓教于樂

常組織學生進行讀圖、填圖知識競賽，提高他們的學習興趣，鞏固他們的基礎知識。比如在講中國行政區(qū)劃圖時，可以采用拼圖教學，讓學生在無形中學到了知識。

3.引導學生描圖練習

描圖可啟發(fā)學生根據地圖語言獲得地理信息，并將知識在描圖的過程中落實到圖上，通過描繪輪廓圖可使學生在頭腦中建立起地理表象，觸動學生的形象思維，從而有助于學習興趣的激發(fā)和記憶能力的提高。

總之，地圖是我們地理教學的重要組成部分，在課堂教學中具有重要的地位。合理、正確的在課堂中使用各種教學地圖，是我們地理教師必須重視的一項技能。

作者單位:新余六中