一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)某事物感興趣時(shí)，他就會(huì)全身心地投入，“好學(xué)”“樂學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，其創(chuàng)造潛能就會(huì)得到發(fā)揮。

心理學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)與新知識(shí)之間有一定銜接點(diǎn)時(shí)，他就會(huì)對(duì)新知識(shí)感興趣。如，教學(xué)Windows中的畫圖時(shí)，因?yàn)橐郧皩W(xué)過畫圖，如果仍然按先介紹工具的使用方法教學(xué)，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。而如果先讓學(xué)生利用工具箱中的工具，自己繪制圖形和線條，并自主練習(xí)圖形和線條的各種變化。他們就會(huì)在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，利用工具動(dòng)手操作，畫出了形態(tài)各異的圖畫。這樣就會(huì)逐漸形成各種工具圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作圖畫的素材，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主觀能動(dòng)性，需要有內(nèi)在動(dòng)力去支撐。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)知時(shí)，教學(xué)才能取得較好的效果，其創(chuàng)造性才能得以顯現(xiàn)。因此我們的職責(zé)不是把知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，而是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其求知欲，留給學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和自主探究的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并循循善誘引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中通過自主實(shí)踐、動(dòng)手操作來解決問題，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而成為知識(shí)的建構(gòu)者。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。有問題才有思考，有思考才有提高。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣源于問題。因此，在教學(xué)中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，故意設(shè)計(jì)“陷阱”，制造矛盾沖突引發(fā)學(xué)生思考，找出其中錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行修改和完善，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，在教學(xué)Windows的文件夾操作和文件夾屬性的設(shè)置后，故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的文件夾中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并歸納總結(jié)，找出答案。

2.找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，做到因材施教

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同其他任何能力一樣，不是一刀切，同樣要照顧個(gè)性差異，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，做到因材施教。

由于家庭條件等諸多因素的限制，學(xué)生對(duì)電腦接觸程度各不相同，因此在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師進(jìn)行分層指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生各盡所能、各有所得。如學(xué)習(xí)“word的功能和使用”一章時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)每組學(xué)生層次不同，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮他們的特長，并且要求每個(gè)小組聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)作品。各小組同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主學(xué)習(xí)文字錄入，編輯的技巧，上網(wǎng)查詢、瀏覽、下載有關(guān)信息，討論有關(guān)“話題”，開闊視野，并利用畫圖軟件給作品插圖，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

3.鼓勵(lì)動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)知識(shí)最終目的是為了運(yùn)用知識(shí)解決問題，創(chuàng)新能力說到底就是一種實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)中創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行畫、拼、編、圖案著色，自己動(dòng)手制作課件、游戲軟件，組織電腦小報(bào)和繪畫競(jìng)賽，制作電子報(bào)刊和賀年卡，給親戚、朋友送去祝福等，這些活動(dòng)方式都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。

學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一朝一夕形成的，而是經(jīng)過長期有意識(shí)地培養(yǎng)形成的。在教學(xué)過程中，教師只有堅(jiān)持不懈地采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)其主動(dòng)思考，勤學(xué)好問，并把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，給他們多一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

作者單位:普蘭店市教師進(jìn)修學(xué)校