摘 要:化學是以實驗為基礎的科學，實驗有著魔術般的吸引力。所以在教學中著力提升化學實驗教學的魅力，是培養(yǎng)學習興趣的重要途徑?；瘜W實驗教學不僅局限于教師的演示實驗，更重要的是讓學生親自實驗，讓學生享受成功的喜悅。

關鍵詞:教學魅力 演示實驗 學生實驗

我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，化學的學習離不開興趣的培養(yǎng)。如何激發(fā)學生的學習興趣?需要著力提升化學實驗教學的魅力。

一、強化演示實驗教學

1.認真做好教材中的演示實驗。

教材中的演示實驗，最能激發(fā)學習興趣。而有的教師對演示實驗比較忽略，只讓學生背誦實驗。這雖然也能應對考試，但不利于學習興趣的培養(yǎng)，更不能培養(yǎng)學生動手能力。就拿自己來舉例吧。教我初中的教師從不做實驗，只讓我們背誦實驗。等我上大學后，才第一次親自制取氧氣。記得當時我手忙腳亂，而其他同學卻能輕松自如地完成實驗，我非常尷尬。所以下定決心，一定不讓我的學生重演我的過去。

我除了在課堂上演示規(guī)范的操作外，還將操作要點以“濃縮記憶法”的“口訣”方式教給學生。如，往試管里裝粉狀藥品要“一斜二送三直立”;裝塊狀藥品要“一橫二放三慢豎”;實驗室制氧氣的七個步驟可簡單的記為:“查、裝、定、點、收、離、熄?！比邕^濾操作注意點可濃縮為:“一貼二低三靠”。學生通過歌訣記憶，不但印象深刻，而且對所學知識充滿了興趣。

2.適當增加趣味性實驗

如，在講酸、堿指示劑時，我先給學生做了一個“雨落葉出紅花開”的小魔術。一張白紙，噴完一種無色液體后，立即就有朵朵紅花呈現(xiàn)眼前，于是我趁機問道:“你們想知道這是怎么回事嗎?”學生們都說:“想!”我說:“等學完下邊的知識就能揭開謎底了?！庇谑侵v指示劑時，學生聽得格外認真。這些趣味實驗，雖不是課上必做實驗，但更可以引領學生走進神奇的化學世界。

二、學生參與實驗探究

學生是學習的主人，在教學中增加學生實驗的機會，并將實驗從課內(nèi)延伸到課外，提高了學生的學習興趣。

1.做好必做的學生實驗

教材中的“活動與探究”，對培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力都有著重要的作用。所以，一定要讓學生發(fā)揚合作探究的精神，認真完成每個實驗。

2.鼓勵學生自己設計新的實驗

如，在學習二氧化碳可溶解于水這一物理性質(zhì)時，我讓學生自己設計一個實驗來證明。學生設計了如下實驗:向裝滿二氧化碳氣體的集氣瓶中注入三分之一的水，充分振蕩后將集氣瓶倒放，玻璃片會被吸住。學生的潛力是無限的，他們能設計出很多教師意想不到的實驗。

三、開發(fā)家庭小實驗

家庭實驗具有“取材方便、操作簡單”等特點。為此我開辟了“廚房中的化學”，讓學生利用廚房里物品進行實驗。我列舉幾個家庭小實驗:

1.收集碎雞蛋殼、新鮮貝殼分別放在玻璃杯中與食醋反應。目的是對實驗室制取二氧化碳的原理加深了解。

2.學習酸堿指示劑時，指導學生取紫羅蘭花瓣分別與食醋、蘇打、食鹽水作用，目的是驗證酸堿指示劑的性質(zhì)。

3.把生雞蛋放在幾塊生石灰下，澆上適量的水，把雞蛋燒熟。目的是加深對生石灰和水反應放熱的認識。

4.向用久的燒水壺內(nèi)沉積的水垢中加入適量的食醋，目的是讓學生體會學以致用的原則。

5.限用廚房用品鑒別精鹽和堿面，目的是體會碳酸根離子的檢驗。

家庭小實驗的開發(fā)，既豐富了學生課余生活，又培養(yǎng)了動手能力。

總之，提升化學實驗教學的魅力大大提高了學生學習的興趣。興趣是通往成功的橋梁。當學習興趣上升為動力，就會促使學生主動學習和探索，從而能快樂地學習和成長。這就是我們每位教師的共同追求。

作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)中學教師