摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何才能使課堂教學(xué)有效，如何才能優(yōu)化課堂教學(xué)向課堂四十分鐘要質(zhì)量?這是我們共同關(guān)注的一個(gè)話題。要提前充分備好課，這是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的前提條件;教師有效的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能提高教學(xué)效率;適當(dāng)有趣的導(dǎo)入，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，能讓學(xué)生有效的進(jìn)行思考;讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，充分實(shí)踐，學(xué)會(huì)解決問題;設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從面增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，開闊學(xué)生的視野，感受數(shù)學(xué)無(wú)窮的魅力。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)入 動(dòng)手操作 貼近生活 優(yōu)化課堂教學(xué) 分層次練習(xí) 最近發(fā)展區(qū)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何才能優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)有效，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?這是我們共同關(guān)注的一個(gè)話題。對(duì)于這個(gè)問題，很多的老師都有自己的看法，下面我就淺談一下自己的幾點(diǎn)看法。

一、要提前充分備好課，這是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的前提條件

“工欲善其事，必先利其器”。要想上好一節(jié)課，充分的備課是前提條件。只有備好課才能在課堂上目標(biāo)明確，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。教師不應(yīng)將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，應(yīng)該帶著自己對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

二、教師有效的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能提高教學(xué)效率

蘇霍姆林斯基曾指出:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動(dòng)的效率?！币蚨?，教師的語(yǔ)言就成為提高課堂教學(xué)有效性的主要渠道之一。

我曾在教學(xué)五年級(jí)“可能性”的內(nèi)容時(shí)發(fā)生這樣一個(gè)教學(xué)片段。進(jìn)入練習(xí)時(shí)我讓學(xué)生嘗試做書上的做一做。

當(dāng)我出示上面的圖片后，讓學(xué)生們觀察，然后提問:“如果是你，你會(huì)選擇什么顏色?”我心想:這題真簡(jiǎn)單，肯定要選擇紅色了，紅色那么明顯多了一格;等回答完后我就讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)理由。可是當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，我就傻眼了。生1:“我選擇藍(lán)色?！蔽抑缓糜仓^皮問:“為什么?”生1:“顏色好看?！蔽抑缓迷偬釂柹?。生2:“我選擇紅色。”我心竊喜，總算答對(duì)了。再問:“為什么?”生2答:“我喜歡紅色?！蔽抑缓迷偬釂柕谌齻€(gè)學(xué)生。這個(gè)學(xué)生的回答終于符合了我的預(yù)想?！拔疫x擇紅色，因?yàn)橹羔樛Ａ粼诩t色區(qū)域的可能性最大。”接著我終于可以繼續(xù)我的教學(xué)。

上完課后我反思，在一開始時(shí)我應(yīng)該這樣提問:“選擇哪種顏色最有可能先走?”這樣學(xué)生就能明確我要他們選擇的顏色是有目的性的，不是要選擇他們自己喜歡的顏色，而是要選擇指針停留可能性最大的顏色。這樣才不會(huì)偏離我的預(yù)設(shè)，這節(jié)課的課堂效率才能得到提高。

三、應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，能讓學(xué)生有效地進(jìn)行思考

一節(jié)課里，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知欲。比如在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在黑板上寫下1、10、100，然后問:“哪位同學(xué)能在這三個(gè)數(shù)字后面加上單位名稱，并用等號(hào)把這三個(gè)數(shù)量連起來(lái)?”這時(shí)學(xué)生對(duì)問題感到新奇，不可能:100總比10和1大，怎樣用等號(hào)連起來(lái)呢?這時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到這課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

還可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)一些游戲、故事、實(shí)物模型、謎語(yǔ)等方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。例如，我在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在課堂上出示粉筆盒、磚塊等一些實(shí)物模型，通過(guò)感知，使他們對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)直觀、整體的認(rèn)識(shí)。

“最近發(fā)展區(qū)”這一概念是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的，它指的是現(xiàn)有水平和潛在發(fā)展水平之間的幅度，也叫做“教學(xué)的最佳期”。在此基礎(chǔ)上的教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最佳教學(xué)，就有可能使學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到較高智能的發(fā)展。因此教學(xué)中，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)知識(shí)的正遷移。提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，具有十分重要的意義。奧蘇泊爾也曾說(shuō)過(guò):影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。我在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》時(shí)，利用之前剛學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法引出異分母分?jǐn)?shù)的加、減法，對(duì)比兩種的不同的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的思想，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的知識(shí)，學(xué)生很容易就接受了新的知識(shí)。

四、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，充分實(shí)踐，學(xué)會(huì)解決問題

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，充分實(shí)踐，這樣可以把一些復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使他們易掌握，理解得比較透徹，不易忘記，是學(xué)會(huì)解決問題的一種好方法。例如:把一條長(zhǎng)方體的鋼條鋸成三段需要6分鐘，鋸成8段需要多少分鐘?在解答這一問題時(shí)，許多學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，往往會(huì)列出(6÷3)×8的錯(cuò)誤算式。針對(duì)這一點(diǎn)，我給每位學(xué)生每人發(fā)一張長(zhǎng)方形的紙條，指導(dǎo)他們自己動(dòng)手操作，把紙條分成三段需要撕幾次?通過(guò)實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)只要撕兩次就可以了。說(shuō)明把長(zhǎng)方形紙條分成三段只需要撕兩次的時(shí)間是6分鐘，那么撕一次所需的時(shí)間就是6÷(3-1)=3分鐘。最后引申到撕成九段所需的時(shí)間就是6÷(3-1)×(8-1)=21分鐘。撕長(zhǎng)方形紙條和斷鋼條的道理是一樣的，正確的算式和答案很快就列出來(lái)了。這樣，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐很快就把問題解決了，既學(xué)到了知識(shí)，又比老師直接給公式要好得多。

只有真正理解題目的意思，學(xué)生才能靈活地去解決問題。由于學(xué)生是自己解決問題，所以印象更深刻，不易忘記。

五、設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)題來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

在新大綱中明確指出“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！币?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，在平時(shí)的練習(xí)中多舉一些生活中常見的例子，使他們認(rèn)識(shí)到生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受，拉近與數(shù)學(xué)的距離，并且增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。因此課堂的練習(xí)題，必須緊密聯(lián)系生活。

如，生活中的“打折”問題:同樣一件一百元的商品，甲商店采取八折出售，乙商店采取的方法是消費(fèi)滿一百元送二十元禮券，你會(huì)到哪個(gè)商店去購(gòu)買呢?這時(shí)我再讓學(xué)生討論:你覺得這兩種促銷手段哪種更吸引人呢?哪種促銷手段對(duì)商家更有利呢?這個(gè)問題跟同學(xué)們的生活息息相關(guān)，他們會(huì)很感興趣，而且通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的幫助。

六、教學(xué)的最終目的，不僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還要開闊學(xué)生的視野，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力

我在教學(xué)《圓》時(shí)，除了要求學(xué)生掌握?qǐng)A的一些性質(zhì)外，我還把中國(guó)的傳統(tǒng)文化搬到課堂中來(lái):拱橋、園林、天壇、銅錢……讓學(xué)生充分感受圓的勻稱、美觀、平衡和穩(wěn)固。天上的太陽(yáng)和月亮，我們常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——句號(hào)，所有這些圓與我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。2003年10月15日，我國(guó)第一艘載人飛船帶著中國(guó)人幾千年的夢(mèng)想飛上藍(lán)天，當(dāng)楊利偉到太空遨游時(shí)，你們知道我們的飛船運(yùn)行的軌跡是什么形狀嗎?那就是圓。如果有一天，當(dāng)你們也坐在飛船上，在太空中遨游時(shí)，看一看地球、月亮是什么形狀的?從古到今，從天到地，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。

參考文獻(xiàn):

1.王秋海.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練

2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

3.杜飛榮.試談思維的“最近發(fā)展區(qū)”的理論與實(shí)踐.數(shù)學(xué)通報(bào)。2000.10

作者單位:廣東省廣州市白云區(qū)望崗小學(xué)