一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本案例的設(shè)計(jì)旨在通過氯化氫氣體實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)的師生互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)符合“自主性”、“合作性”和“研究性”原則，以達(dá)到課改的多元化教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

高一學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和設(shè)計(jì)能力較弱，但學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的裝置較熟悉，好奇心強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的策略

本節(jié)課以氯化氫氣體制取為主線，展開對實(shí)驗(yàn)裝置的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，教師只在學(xué)生設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中作適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氯化氫氣體的發(fā)生、收集及吸收裝置。

2.通過學(xué)生對氯化氫氣體制取裝置的設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室氣體制取的方法，原理及裝置。

(二)技能目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生尋找解決問題的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

(三)情感目標(biāo)

1.通過提問創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.通過小組活動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

制取氯化氫氣體的發(fā)生、干燥、收集和吸收裝置設(shè)計(jì)。

(五)教學(xué)方法和手段

教師引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生討論研究。

課前預(yù)習(xí)

(1)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氧氣、氫氣的反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)裝置，畫出實(shí)驗(yàn)裝置草圖。明確裝置的選擇與反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件關(guān)系。

(2)思考用上述方法制取并收集到的氣體是不是純凈的氣體，如果不純則可能混有什么雜質(zhì)?如何除雜?

(3)作為反應(yīng)器的儀器有哪些?各儀器的使用注意事項(xiàng)。

(4)查閱實(shí)驗(yàn)室常用的凈化裝置，適用范圍等。

五、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)引入

比較制取氫氣、氧氣的裝置，能否用其他儀器替代?

學(xué)生總結(jié):制取裝置選擇的依據(jù):所用試劑的狀態(tài)及反應(yīng)條件

(二)提出問題

問題一:如何設(shè)計(jì)制取氯化氫氣體發(fā)生裝置?能否在所學(xué)過的兩套裝置中進(jìn)行改裝?(在O2、H2氣體發(fā)生裝置的基礎(chǔ)上改裝)

[討論、總結(jié)]:制備氣體常見的三種發(fā)生裝置

多媒體展示氯化氫氣體制取的發(fā)生裝置。

問題二:如何設(shè)計(jì)配套的裝置來制取一瓶干燥的氯化氫氣體?

[討論]:(1)HCl氣體如何收集?(2)教材提供的收集裝置有何缺陷?

[討論]:(1)教材提供的主要儀器中還需要添加什么儀器?(2)能否將多余的氣體直接通入盛水的燒杯中?

(三)深化思考

1.如何對產(chǎn)生多余的氯化氫氣體進(jìn)行吸收并得到鹽酸溶液?

2.能否將導(dǎo)管直接伸入水中?直接伸入水中產(chǎn)生什么現(xiàn)象?

3.導(dǎo)管直接伸入水中會有什么后果?為什么會產(chǎn)生這后果?如何防止?引導(dǎo)學(xué)生完成對尾氣的吸收尾氣處理(吸收)裝置:

(四)反饋練習(xí)

小組闡述討論結(jié)果與互評完成防倒吸實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。

計(jì)算機(jī)展示一套完整的氯化氫氣體制取和吸收裝置。

教師總結(jié)氣體制取裝置設(shè)計(jì)的原則，并根據(jù)氣體制取裝置設(shè)計(jì)原則進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

六、案例評析

(一)注意以學(xué)生已有的氧氣、氫氣、實(shí)驗(yàn)室制法知識為基礎(chǔ)展開教學(xué)，逐步改變制氧裝置，形成制取氯化氫裝置。

(二)注意通過親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的能力。

(三)高一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)想象能力不強(qiáng)，教學(xué)難度較大。但通過努力完成了計(jì)劃。

這堂課的不足之處:

1.由于時(shí)間比較緊，課堂未對制取氣體原料的選擇進(jìn)行深入探討。

2.學(xué)生所設(shè)計(jì)的裝置，無法當(dāng)場進(jìn)行驗(yàn)證。

作者單位:山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)安邑中學(xué)