作為教師，課堂教學(xué)有眾多的方法，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要。課堂提問貫穿整節(jié)課的教學(xué)過程中，有復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課提問，針對某個(gè)重點(diǎn)提問，針對實(shí)驗(yàn)提問等等，而最關(guān)鍵的是要在課堂教學(xué)中取得好的效果。對于課堂提問，淺談一下自己的看法。

一、課堂提問的作用

一方面，課堂提問有助于促進(jìn)課堂上的交流互動(dòng)。

另一方面，課堂提問有利于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、要提高課堂提問的藝術(shù)性

1.教師提問時(shí)要注意設(shè)置問題情境，使學(xué)生直觀、鮮明，不要制造緊張氣氛，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以采用實(shí)驗(yàn)，多媒體等多種途徑設(shè)置問題情境，最好采用學(xué)生身邊的化學(xué)來設(shè)疑。

2.提問時(shí)，教師要把握好問題的難度。不能太簡單，沒有思考價(jià)值，會(huì)使學(xué)生不屑一顧;也不能太難，讓學(xué)生沒有回答的切入點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生喪失信息。對于難的問題，教師可以一步步提示，化難為易，層層深入，讓學(xué)生思考回答。

3.學(xué)生對每一課題的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的。為此，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意的給學(xué)生設(shè)置問題，但教師要安排好問題的密度。課堂提問并不是越多越好，過多的提問，會(huì)使學(xué)生神經(jīng)緊繃，過度緊張，不利于學(xué)生思考;課堂提問過少，會(huì)使得課上交流太少，互動(dòng)不起來，使課死氣沉沉，效果也不好。因此，要選擇好問題的同時(shí)，還要調(diào)整好問題的疏密，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.課堂提問要面向全體學(xué)生，只顧優(yōu)生，忽略成績不好的學(xué)生，很容易挫傷學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的積極性。后進(jìn)生也是教育的資源，也存在成才的可能，作為教師應(yīng)一視同仁。對于學(xué)生的回答，教師要給出相應(yīng)的評價(jià)，好的要及時(shí)地表彰;回答不好的，甚至是錯(cuò)的，教師也要發(fā)現(xiàn)他們思維過程中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

在新課程的理念下，我們要重新審視課堂提問。課前充分備課，精心設(shè)計(jì)。課堂上適時(shí)適度而且富于技巧的提問是發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)效果的有效途徑。作為一名化學(xué)教師，只要在實(shí)踐中不斷探索，不斷進(jìn)取，就會(huì)不斷提高自己的提問藝術(shù)和教學(xué)水平，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得更好的教學(xué)效果。

作者單位:河北省饒陽縣五公鎮(zhèn)初級中學(xué)