設(shè)計理念:

新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。

教材分析:

《聽聽，秋的聲音》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第十二課。這是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些具體可感的聲響，以及可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲聲響，用詩的語言，贊美了多姿多彩、碩果累累的秋天。透過秋天所特有的聲音，我們可以體味秋天獨特的風情。教學時，不必要太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應(yīng)放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂;著重是引導學生有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

學情分析:

學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生依然以感性思維為主。因此，教學中應(yīng)努力激發(fā)學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生，閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，他們對秋天聲音的直觀感受不強。

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3.仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

教學重點:

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點:

仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

教學準備:

1.師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等;

2.教師準備可作課文朗讀背景的音樂及相關(guān)課件

教學過程:

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲?qū)?自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎?下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧!請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2.展開想象:聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(再次播放錄音磁帶)引導學生想象并交流。

3.揭示課題:有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩。這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧!出示課題《聽聽，秋天的聲音》(要求要讀得美一些，提示中間的標點符號要停頓一下。)

(游戲，是學生最感興趣的事。通過“聽音猜聲”的游戲，點燃學生學習的欲望，激發(fā)學生的學習熱情。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求:讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾次。

2.指名分小節(jié)讀，師生共同糾正字音。

3.說說課文寫了哪些聲音?

根據(jù)學生回答，板書: 黃葉 蟋蟀 大雁 秋風

(在略讀課文的教學中，朗讀練習和理清課文思路的練習仍然不可忽視。)

三、品讀想象，體會交流

(一)品讀1~3節(jié)

1.學習導語，明確要求

①學生自讀導語，畫出學習要求。

②教師板書誦讀的要求:感情朗讀、展開想象、交流體會

2.在這些聲音中，你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。一邊讀一邊想象，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

3.交流體會，其他學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4.指導朗讀，也可以加上動作讀一讀。

5.開展表演性的表演活動。出示秋景圖片及句子:

①大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說:“?！?/p>

②蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著:“?！?/p>

③一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀:“”

④一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟:“”，它歡快地唱著“?！?/p>

6.過渡:(配樂，深情地)在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧!

教師播放音樂，學生配音有感情地朗讀1~3小節(jié)。

(將想象與朗讀結(jié)合起來，通過各種形式的讀，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙， 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好)

(二)引讀第4小節(jié)

師引讀:走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。大自然中還藏著許多無聲的聲音，只要我們用心去聽，就能聽的出來。

1.出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說。

2.指名學生說。

(語文學習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。)

(三)接讀第5~6小節(jié)

接讀:秋的聲音實在太豐富、太美妙了，(師隨機板書:……)

它在——生接讀第5、6小節(jié)。

四、仿寫詩歌，表達運用

師:秋的聲音總是那樣令人遐想，秋的聲音總是那樣令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?

1.學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。將每小組的詩編成一本書，取名《秋之韻》。

2.教師巡視，適時指導。

3.師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。

4.指名學生代表上臺，教師引導學生評議。

5.師總結(jié):是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

6.學生配樂感情朗讀全文。

(學生學習語言的目的，就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。)

五、延伸拓展，升華情感

1.搜集有關(guān)描寫秋天的詞語、成語。

2.搜集描寫秋天的詩歌。

3.留意觀察秋天其他的景物和景象，記在日記上。

(將課內(nèi)延伸到課外，進行拓展，不僅加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，同時也提高了學生的學習能力。)

板書:聽聽，秋的聲音 黃葉 蟋蟀 大雁 秋風

(簡評:本文通過聽、讀、說、寫的環(huán)節(jié)完成一課時略讀課文學習，有特點，語文活動豐富。很好，可用。符合詩歌的教學特點。)

作者單位:溫州甌海仙巖穗豐小學