新課程體系的實(shí)施，使教師在教學(xué)觀念與行為方式上，都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，一個(gè)問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái):在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，新課程理念下怎樣的一堂課算是好課?針對(duì)這些疑惑，本人結(jié)合自己的理論研究、教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┎槐M成熟的思考與想法。

一、新課改下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，看教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)，表達(dá)是否流暢，板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，情感投入是否具有感染力等方面，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)。

而新課程提出:教學(xué)的本質(zhì)是“對(duì)話”、“交流”和“溝通”，認(rèn)為教學(xué)實(shí)際上是師生以教學(xué)資源為中介的相互影響的過(guò)程，是一種特殊的人際交往活動(dòng)過(guò)程。因此，新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。體現(xiàn)了 “以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”為宗旨的新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

二、現(xiàn)代教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)

基于現(xiàn)代教學(xué)的課堂教學(xué)，要求教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。包含以下四層意義:1.教學(xué)是一種涉及教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)過(guò)程，所以，它一定是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。是一種交往實(shí)踐行為，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)。2.它是一種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此，活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。3.教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是由教師組織的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，學(xué)生隨意閱讀不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西也不是教學(xué)，學(xué)習(xí)者在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，更不是教學(xué)。4.這里所說(shuō)的教師的組織活動(dòng)，包括講解、講述、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動(dòng)，包括釋疑問(wèn)難、激勵(lì)評(píng)價(jià)等等?？傊?，凡是一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的手段，教師都應(yīng)該利用，而教師利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去，能夠收到切實(shí)的成效。

三、有效教學(xué)的實(shí)施策略

當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。一般地講，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，采取豐富多樣的教學(xué)形式，組織實(shí)施科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

1.精心處理教材:在新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)。教師不能機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以靈活處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

2.體現(xiàn)新課程理念:新課程要求教師在課堂中，創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境。通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)與課堂中教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。

3.激發(fā)學(xué)生情趣:隨著對(duì)學(xué)生主體觀的重新思考與定位，看一堂好課必需要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)是教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。

4.展示教師素質(zhì):新課程的實(shí)施，向教師提出了更新更高的要求。新課程突出了學(xué)生的主體地位，要求教師做好課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是教材的代言人，知識(shí)的權(quán)威。這樣的課堂變的靈活多變。課堂上，教師除了應(yīng)組織和諧有序的秩序，表述精彩悅耳的語(yǔ)言，展現(xiàn)漂亮美觀的板書(shū)呈現(xiàn)敏捷準(zhǔn)確的思維外，還必須增加課堂情況的靈活應(yīng)變，網(wǎng)絡(luò)媒體的合理使用，知識(shí)背景的廣泛引用等。

總之，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思。上一堂“好”課教師應(yīng)具備的教學(xué)能力是什么。只要教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，才是新課標(biāo)要求下的好課。

作者單位:浙江蒼南龍港二中