摘 要:與工業(yè)社會(huì)相比，信息社會(huì)的教育理念發(fā)生了新的變化。本文探討了這種新的理念對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞:信息社會(huì) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育

教育理念直接影響著專業(yè)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向和思路，而一定的教育為一定的社會(huì)服務(wù)，同時(shí)也反映了一定社會(huì)的原則、觀念和理念。面向工業(yè)社會(huì)的教育和教育理念，反映的是工業(yè)社會(huì)的原則、觀念和理念，其包括物質(zhì)化、集中化、專業(yè)化。與工業(yè)社會(huì)相比較，信息社會(huì)則強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、市場(chǎng)化、綜合化。隨著科技信息技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)從工業(yè)化社會(huì)向著信息社會(huì)在不斷的發(fā)展。與之相適應(yīng)的教育理念也產(chǎn)生了根本性的變化，而面向信息社會(huì)是決定設(shè)計(jì)教育變革的根據(jù)。

一、兩塊相同面包的價(jià)值是一塊面包價(jià)值的兩倍

這是工業(yè)社會(huì)的一種基本原則和觀念，為此，工業(yè)社會(huì)追求產(chǎn)品的數(shù)量化和規(guī)模化。在物質(zhì)短缺的工業(yè)時(shí)代初期，社會(huì)生產(chǎn)主要滿足人們的物質(zhì)需求。

而在當(dāng)今社會(huì)，產(chǎn)品已極盡豐富。隨著制成品的積壓和庫存，生活消費(fèi)品出現(xiàn)了供過于求的狀況。人們?cè)谙M(fèi)時(shí)看得多是設(shè)計(jì)，而不再單單是商品的數(shù)量和制造。社會(huì)生產(chǎn)在滿足人們物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上，主要滿足人們的精神文化需求，即同樣是物質(zhì)，不同時(shí)期的人們的需求層次是不一樣的了。例如:80年代食品是為滿足人們的生存需求，而服裝是人們遮體保暖的主要物件。而在今天，食品可以被看成是一種追求文化品味的需求，對(duì)服裝的要求則更關(guān)注它的時(shí)尚性和藝術(shù)性。這也導(dǎo)致了商品生產(chǎn)者不僅關(guān)注商品的經(jīng)濟(jì)層面價(jià)值，更關(guān)注商品的社會(huì)文化層面的內(nèi)涵，以期提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競爭力和滿足不同消費(fèi)者的需求。20世紀(jì)，當(dāng)微軟的規(guī)模超過通用汽車時(shí)，有人認(rèn)為微軟的優(yōu)勢(shì)在于技術(shù)，其實(shí)是微軟更了解用戶習(xí)慣和文化。它的突出貢獻(xiàn)不光是由于技術(shù)造成的，更多是由于文化所造成的。因此，信息社會(huì)中，人們對(duì)物質(zhì)的需求轉(zhuǎn)向更關(guān)注文化，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)文化對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)。設(shè)計(jì)的文化是人文的文化，它濃縮了政治經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)思潮、宗教信仰、民族民俗等諸多因素。我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，如果只是注重專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，僅僅強(qiáng)調(diào)某一設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能的掌握，顯然是不夠的。如同僅僅認(rèn)識(shí)音符不能成為音樂家一樣，一個(gè)沒有藝術(shù)審美修養(yǎng)的人是不能成為設(shè)計(jì)藝術(shù)家的。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者應(yīng)首先是藝術(shù)家，至少應(yīng)具備藝術(shù)家的修養(yǎng)。如果不具備藝術(shù)美學(xué)修養(yǎng)，便很難產(chǎn)生共鳴。所以，在面向信息社會(huì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)改變以往的只注重專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課的課程設(shè)置，而對(duì)旨在提高學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)和傳統(tǒng)歷史文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的專業(yè)理論課程的忽視的狀況;應(yīng)重視對(duì)專業(yè)理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，深入拓展“研究型課程”的學(xué)術(shù)含量，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用文學(xué)藝術(shù)作品、歷史題材影片、博物館展覽及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教育資源，不斷提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生注重文化的積累和挖掘，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維及文化創(chuàng)新能力。

二、工業(yè)化社會(huì)中，工廠為了極大的提高生產(chǎn)效益，實(shí)行了封閉式的管理

教育是培養(yǎng)人才的工廠，面向工業(yè)社會(huì)的教育是一種基于班級(jí)教育的封閉式的學(xué)校教育。封閉式的學(xué)校教育導(dǎo)致學(xué)生脫離社會(huì)，脫離現(xiàn)實(shí)，它不利于人才的培養(yǎng)，表現(xiàn)在教學(xué)中，或是追求設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法的嫻熟，或是流于表面的膚淺的設(shè)計(jì)形式游戲。學(xué)生或是沉迷于美輪美奐的個(gè)人意愿表達(dá);或是追求使人瞠目結(jié)舌的個(gè)人好惡的體現(xiàn)。這一切使我們的教學(xué)陷入了閉門造車的境地。

面向信息化社會(huì)的教育是一種開放式的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于學(xué)校。在現(xiàn)代社會(huì)中，面對(duì)巨大生存壓力的企業(yè)要生產(chǎn)出市場(chǎng)所需要的商品，贏得利潤。設(shè)計(jì)作為美的元素與商品制造一起共同構(gòu)成了企業(yè)利潤的源泉，所有的企業(yè)都是以贏利為目的的經(jīng)濟(jì)組織，而不是一個(gè)藝術(shù)團(tuán)體。在這樣的社會(huì)背景下，設(shè)計(jì)師對(duì)于社會(huì)消費(fèi)的觀念，對(duì)于賺錢的手段，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的，數(shù)字的概念，一無所知，則不能稱其為真正的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)是需要巨大的社會(huì)消費(fèi)才能證明成功與否的。藝術(shù)與商業(yè)規(guī)模的結(jié)合才是對(duì)設(shè)計(jì)師的真正認(rèn)可。因此，從市場(chǎng)中來，到市場(chǎng)中去，是面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的信息社會(huì)的設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，意味著它必須與市場(chǎng)和企業(yè)接軌。以工業(yè)社會(huì)封閉式的學(xué)校教育不同，開放性人才培養(yǎng)模式是信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。我們要改善現(xiàn)有教學(xué)上，只滿足于設(shè)計(jì)方法和技藝的傳授的現(xiàn)象，把學(xué)生開設(shè)的課程與企業(yè)在市場(chǎng)中的實(shí)際運(yùn)作結(jié)合起來，走產(chǎn)——學(xué)——研結(jié)合的教學(xué)模式。為了讓學(xué)生的設(shè)計(jì)面向市場(chǎng)，設(shè)計(jì)教育要加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)，使之形成一種校企互動(dòng)關(guān)系。如建立專業(yè)的教學(xué)及教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，與知名企業(yè)合作設(shè)立設(shè)計(jì)工作室。將企業(yè)的科研經(jīng)費(fèi)、研究項(xiàng)目引入校園，將學(xué)生以“課題制”的模式帶入工作室等。通過各種實(shí)踐加快學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)的步伐，讓他們?nèi)谌胧袌?chǎng)，融入企業(yè)，他們才有可能成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，成為一個(gè)產(chǎn)品，一個(gè)品牌，一個(gè)企業(yè)的靈魂。

三、在工業(yè)化社會(huì)中，為了實(shí)現(xiàn)有效的生產(chǎn)，為了獲得生產(chǎn)的極大化，對(duì)產(chǎn)品和其生產(chǎn)進(jìn)行了精細(xì)的分類

與之相應(yīng)，對(duì)有關(guān)的學(xué)科和專業(yè)也進(jìn)行了精細(xì)的劃分。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注于專業(yè)性。面對(duì)當(dāng)前數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，各學(xué)科知識(shí)之間的廣泛交叉和滲透，科學(xué)與藝術(shù)也不再是非此即彼的關(guān)系。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)產(chǎn)品是多個(gè)學(xué)科知識(shí)的融合，體現(xiàn)了科學(xué)與美學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)聯(lián)系，是人與自然及制造品之間的相互協(xié)調(diào)與和諧。而我們過去專業(yè)劃分過細(xì)過專導(dǎo)致單學(xué)科，單層次的課程結(jié)構(gòu)，使得專業(yè)人才口徑過分狹窄，很難適應(yīng)當(dāng)代迅速發(fā)展和變化的社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展多樣化和綜合化的需要。對(duì)消費(fèi)對(duì)象的設(shè)定，產(chǎn)品成本的核算，生產(chǎn)的計(jì)劃，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)，流行色的預(yù)測(cè)，營銷的策略等等，這些技術(shù)化，市場(chǎng)化的限制性因素的切入，要求我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)綜合管理的重視，注重設(shè)計(jì)中各個(gè)部分的操作環(huán)節(jié)。這不僅是傳統(tǒng)學(xué)校教育的補(bǔ)充，更是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展需求。因此，信息時(shí)代的課程設(shè)計(jì)，除了專業(yè)的核心課程外，還應(yīng)積極推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)的專業(yè)和學(xué)科的界限，拓寬選修課的門類和范圍，改變傳統(tǒng)的各門課程孤立平行排列的狀況，開設(shè)各種藝術(shù)門類以及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的課程，讓它們產(chǎn)生交叉，互為貫穿，互為啟發(fā)。使學(xué)生獲得交叉學(xué)科和多學(xué)科的知識(shí)和技能，增強(qiáng)他們應(yīng)用新科技，新材料，新理念進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。在設(shè)計(jì)過程中，能從審美，實(shí)用，人體工效及銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考慮，形成設(shè)計(jì)的整體思維模式。總之，面向信息社會(huì)的教育應(yīng)從關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注專業(yè)知識(shí)的綜合掌握，關(guān)注對(duì)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。

人類社會(huì)從工業(yè)化社會(huì)向著信息社會(huì)在不斷的發(fā)展，與之相適應(yīng)的教育理念也產(chǎn)生了根本性的變化。信息時(shí)代高度發(fā)達(dá)的商品社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的素質(zhì)，能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了面向信息時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技藝與人文素質(zhì)并重，二是加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)化因素的重視，三是關(guān)注專業(yè)知識(shí)的綜合掌握。

作者簡介:付俊(1976- )女，貴州安順人，河北邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在職研究生;楊海峰:邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，服裝系。