今天的學(xué)生是二十一世紀(jì)社會(huì)公民，即將面臨各種挑戰(zhàn)。未來(lái)社會(huì)需要的是道德素質(zhì)、能力素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)全面發(fā)展的有健全人格的高素質(zhì)人才。所以，他們不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且更應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成親社會(huì)的行為，為構(gòu)建和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。

在這個(gè)充斥著各種享受、娛樂而又自由反叛的年代，他們不適應(yīng)集體生活，更談不上養(yǎng)成關(guān)心他人、同情他人、服務(wù)他人的社會(huì)心態(tài)與行為，缺乏責(zé)任意識(shí)。

有的學(xué)生在班級(jí)中往往扮演著自己只管自己的角色。不會(huì)從別人身上得到關(guān)心，也不會(huì)去關(guān)心別人。他們的心理由安靜→孤立→擔(dān)憂→抑郁→爆發(fā)，在逆社會(huì)行為中成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)的積極性和責(zé)任感已經(jīng)全部消失，就不用談情操高尚了。

中學(xué)生親社會(huì)行為的影響因素，除了學(xué)校、家庭、自我認(rèn)知和自我移情以外，還有個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)的影響。無(wú)論在家里或者學(xué)校里，孩子通過(guò)模仿他人的行為學(xué)習(xí)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，他們很多的行為都是通過(guò)這個(gè)途徑得到的。這種學(xué)習(xí)具有潛移默化的作用，在成人不知不覺，孩子也不知不覺的過(guò)程中發(fā)生。學(xué)知識(shí)要先學(xué)做人，做個(gè)充滿親社會(huì)行為的人。

親社會(huì)行為作為一種積極的對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為，它是一種合乎社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，包括合作、分享、助人、關(guān)愛、安慰、捐贈(zèng)、謙讓等品質(zhì)和能力。它受到社會(huì)的肯定和鼓勵(lì)，具有極其重要的積極作用。親社會(huì)行為絕非與生俱來(lái)，而是一種后天學(xué)習(xí)來(lái)的行為。在個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程中，親社會(huì)行為具有極大的可塑性。而中學(xué)生日常生活的大部分時(shí)間是在課堂里度過(guò)，在集體生活中學(xué)習(xí)，在接受文化知識(shí)的同時(shí)接受了思想教育。因此，作為思品教師應(yīng)該充分利用思品教學(xué)的特性，進(jìn)行親社會(huì)行為思想的教育和熏陶，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的高尚行為。

教育學(xué)生，不如說(shuō)是感悟生命。那么，思品課上如何培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為呢?

一、借助教材藍(lán)本，培養(yǎng)親社會(huì)的責(zé)任意識(shí)

對(duì)于學(xué)生而言，教材是最直接最明顯的呈現(xiàn)方式，許多情感、道德認(rèn)識(shí)都是從教材中學(xué)到的。因此，教師要充分利用教材，把它作為主要的教育藍(lán)本，結(jié)合身邊的人與事，加強(qiáng)教育，培養(yǎng)親社會(huì)的意識(shí)。

教師要借助教材藍(lán)本，在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見，積極發(fā)表自己的意見，遵守公共規(guī)則，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、親近他人等良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，還要關(guān)心國(guó)家大事，了解國(guó)情國(guó)策，培養(yǎng)親社會(huì)意識(shí)和愛國(guó)情感。

二、借助集體力量，提升親社會(huì)的情感

教師可在課堂上組織和開展班級(jí)活動(dòng)、小組合作活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，與別人建立和維持良好的人際關(guān)系，以此來(lái)教育學(xué)生關(guān)心周圍的人和事，并根據(jù)自己的條件和能力，看看能為他人做些什么，讓他們體會(huì)到愛他人和被他人愛的快樂，感受到做人的價(jià)值。

三、借助教師人格魅力，激勵(lì)親社會(huì)的行為

知識(shí)的力量首先在于教師的個(gè)性。教師應(yīng)該是“學(xué)高為師，身為師范”。教師生活在學(xué)生中，和學(xué)生關(guān)系密切，其一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響，而教師的人格水平高，便更能成為受教育者效仿學(xué)習(xí)的榜樣。所以，要培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任感、有親社會(huì)行為，教師自己就必須先有責(zé)任感和親社會(huì)行為的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該特別注意自己的心境和情感的表現(xiàn)，要把最佳心理狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)?、有藝術(shù)地實(shí)施教育，往往會(huì)達(dá)到最佳效果。

親社會(huì)行為是一種積極向上的、體現(xiàn)人文關(guān)懷的、具有奉現(xiàn)精神的美德。思品教師應(yīng)該在教學(xué)中多傳播精神文明:既然來(lái)到這個(gè)世界，我們就應(yīng)該負(fù)擔(dān)其作為這個(gè)世界的人所應(yīng)該的擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一個(gè)人失去了責(zé)任心將會(huì)失去別人對(duì)你的信任，失去立身之本。讓我們負(fù)起我們應(yīng)有的責(zé)任，做一位有高度責(zé)任感的現(xiàn)代公民!

作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)中學(xué)