幾經(jīng)教學的輪回，我深深體會到，作文教學起步要早。

一、早點激發(fā)寫話的興趣

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！迸d趣就是寫話的源頭活水，有了興趣，寫話就水到渠成了。

1.逐步引導，讓學生自愿說寫

對剛接觸寫話的一年級小學生來說，記住千萬別難為學生，要讓學生認為寫話不難，這樣學生就會有興趣寫，所以剛開始我就要求學生寫自己，一天一句話。比如:寫自己叫什么名字?寫自己幾歲了?寫自己喜歡什么?……一天一句用拼音寫。一個星期累積起來就是一段話，幾個星期累積起來就是一篇完整的文章。每天安排寫什么都要有計劃。

2.有的放矢，讓學生先說后寫

教學中，我十分注意根據(jù)兒童的心理特點精心設計學生感興趣的話題，讓學生充分說的基礎上鼓勵學生大膽選擇寫話的內容。

針對學生喜愛畫畫的興趣，從圖文結合入手，鼓勵學生將自己的繪畫作品介紹給其他同學聽，還鼓勵他們在課余把自己喜歡的玩具帶來和同學一起欣賞，說說玩具模型的外觀、結構等，先說后寫。在學生積極參與活動時，教師鼓勵學生講真話，抒真情，讓他們在“由說到寫，說寫結合”的訓練過程中表達真情童趣。

當然，開始訓練時起點要低，起點低學生就不怕寫，就感興趣寫。

二、早點點燃寫話的熱情

充分點燃學生的寫話熱情，激發(fā)學生的寫話動機。教師應該循序漸進地對學生進行寫話基本功的訓練，即通過教師有效的指導，讓學生學會搜集內容和學會表達內容。

1.利用文本，教給方法，讓學生有話能寫

低年級學生寫話時會遇到許多障礙，如，識字量不足，書寫速度太慢，腦子里想了很多句，卻寫不出一兩句等等，因此，引導學生“寫話”時，要充分利用教材，適當教給方法，讓學生能夠流暢地寫出來。如讀了兒歌《春天在哪里》一文后，我讓他們到大自然里找春天的美景，再讓他們結合自己觀察到的模仿課文說說話，寫寫自己的感受，再配上美麗的圖畫。孩子們的小嘴念念有詞，小手忽緊忽慢地寫著:

春天在小河里，春天的太陽暖和和的，河水化開，魚兒在水里快活地吐著泡泡。

春天在菜園里，春天的雨，沙沙沙沙，種子發(fā)了芽，農民伯伯咧開嘴笑了!

……

寫完后，他們拿出彩筆開始繪畫，一幅幅美麗的圖畫展現(xiàn)在我的眼前。

2.拓展空間，引向生活，讓學生有話可寫

我經(jīng)常帶著孩子到大自然的懷抱中，到社會生活中去體驗，讓孩子們用自己的語言來表達對大自然和社會的認識、理解。

一次，我?guī)Ш⒆觽兊叫ｉT外的馬路邊參加“美化環(huán)境，撿垃圾”活動，回到教室后放手讓學生自由交流，自由說話，學生雖然去了同一個地方，參加同一個活動，但說的角度各不相同。每個學生都興致勃勃，一次平常的活動在他們的心中是如此的有聲有色，令人神往，而學生對語言的運用也出乎我的意料。

生活中有許許多多的新鮮事，如買菜、做客、郊游……如果老師能引導學生抓住生活的點點滴滴，引導學生去發(fā)現(xiàn)思考，積少成多，相信學生就有話可寫了。

三、早點體驗寫話的快樂

寫話是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。因此，我十分重視寫話后的交流與展示，讓說話交流中所產生的成功感，持續(xù)激發(fā)學生的寫話熱情。

1.情感符號批改，分享學生的快樂

在開始寫話階段，我用各種激勵手段讓學生獲取快樂感，對于他們的大作我常常采用“情感號批改法”進行認真批改:畫一張笑臉，表示老師看到你的文章開心地笑了;畫只大拇指，表示學生很能干，你是最棒的;畫朵小花，表示你的文章真好，送朵美麗的花給你;畫個問號，表示還要仔細想一想，這里老師看不懂，你還要練習改一改……因此，學生在練寫過程中都很認真，一次一次的扎實訓練，學生的寫話水平提高很快。

2.多元互動評議，共享成功的喜悅

為了讓每個學生都有展示自己寫話成果的機會，我讓學生在四人學習小組中開展“尋找閃光點”的評議活動，還鼓勵學生回家讀給爸爸媽媽聽，讓他們共享寫話的快樂。既提供了大家互相學習的機會，又增強了學習的自信心，使他們在實踐中體驗到成功的喜悅。這樣的過程和體驗是極為寶貴的，因為只要伴隨著學生自我欣賞的樂趣，學生寫話的動力才會形成并得到保持。

學生要寫好作文，就要早訓練，從一年級開始，從興趣入手，采取多種方式，讓寫話融入學生生活，豐富學生生活，讓寫話表達自我，發(fā)展自我。

作者單位:連云港市東?？h和平路小學