在作文教學(xué)中，常常見到“情感的偽化”:一副老氣橫秋的“莊肅嚴(yán)正”，一番虛情假意的“淺吟輕唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間“神圣”的再也找不回一個真實的自我。如何調(diào)動學(xué)生作文時的真情?

一、重視周記訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀

周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生個體情感和體驗的表達(dá)，是學(xué)生與教師溝通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點干涉，就會敏感的關(guān)閉。通過周記談心，就不一樣，因為談心時大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由的表達(dá)真實。只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對生活的感受，有意識地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

二、每天一個小故事，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)

悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗。文化的沉淀，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個民族情感的長廊。婉約中透出英氣的李清照、意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游、身經(jīng)亂世仍關(guān)心天下寒士的杜甫……不僅可以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以豐富學(xué)生的情感。

三、精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對學(xué)生進(jìn)行情感教育

首先，利用教材進(jìn)行情感教育。其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，在實踐中進(jìn)行情感教育。用戰(zhàn)爭的圖片來引導(dǎo)他們體味生命的美好;“用父母在泥石流中的接力賽”來感受親情的可貴;用美妙的花草來勾起他們對大自然的熱愛;用社會中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對光明的渴望。

四、教師“下水”，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)展

平凡而真實的生活感受，經(jīng)過老師濃縮提煉，運用起來就能克服寫作中常見的抒情議論空洞疲軟的問題。就像開渠引水一樣，學(xué)生的寫作熱情就會汩汩而出，此時，你還擔(dān)心沒有真情嗎?

作者單位:衡水市第七中學(xué)