二零零七年山東省高考增設(shè)了“基本能力”學(xué)科的考試，這大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是，幾年來，通過教學(xué)、測(cè)試和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生的音樂水平低下，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏。簡(jiǎn)譜試唱，幾乎百分之百的同學(xué)“無能為力”。很多音樂教師反映，同學(xué)們這樣的基礎(chǔ)水平很難完成《高中音樂鑒賞》的教學(xué)任務(wù)。二零零八年第十一期的《中國音樂教育》上有一篇來自浙江理工大學(xué)的調(diào)查文章，內(nèi)容顯示大學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教育狀況不容樂觀。A.大部分來自農(nóng)村的大學(xué)生沒接觸過音樂教育。B.學(xué)生的演唱能力整體水平不高，音樂基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，試唱能力很差。極少數(shù)學(xué)生能演奏樂器，但水平相對(duì)較低，原因是只在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過，進(jìn)入中學(xué)后，基本停止了對(duì)樂器的學(xué)習(xí)，而專心應(yīng)對(duì)中考和高考。C.音樂鑒賞能力較低，追捧流行音樂，對(duì)于古典音樂和民族音樂漠然處之。

冷靜思考，新課標(biāo)實(shí)施多年，我們的音樂基礎(chǔ)教育確實(shí)取得了可喜成績(jī)。但成績(jī)背后，不難發(fā)現(xiàn)其中的不足和遺憾。

課改新理念要求廣大音樂教師從陳舊、落后的教學(xué)思想中解放出來，反對(duì)“滿堂灌”“一言堂”“說教式”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，緊緊圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)興趣愛好，啟迪智慧，彰顯個(gè)性等等。但是很多教師對(duì)課改精神缺乏深刻的領(lǐng)會(huì)和理解，丟棄了一切傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，一味地追求時(shí)尚，以至于在教學(xué)中實(shí)施不當(dāng)或步入誤區(qū)……

誤區(qū)一:一些教師為了體現(xiàn)學(xué)科間的“綜合”，將教學(xué)重點(diǎn)偏離，把音樂課上成美術(shù)課，地理課，歷史課等。如欣賞蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》《遼闊的草原》，課堂重點(diǎn)應(yīng)放在聆聽，體驗(yàn)音樂的旋律上，節(jié)奏上，而有的教師幾乎把它上成了民族文化課，用大半的時(shí)間向?qū)W生講述草原，蒙古包及蒙古族的風(fēng)土人情等等;又如欣賞《長(zhǎng)江之歌》，一些教師好像把它上成了地理課，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了介紹長(zhǎng)江的源頭，長(zhǎng)江流經(jīng)的地區(qū)和兩岸美麗的風(fēng)光上了。

誤區(qū)二:一些教師的公開課，比賽課，多媒體課件設(shè)計(jì)的非常漂亮，讓人看得眼花繚亂。課堂上教師很少再使用課本，黑板，有的教師甚至不用范唱，不用伴奏，不用指揮。一節(jié)課下來，學(xué)生幾乎不用動(dòng)嗓子，只回答教師的提問就行。還有一些教師順應(yīng)形勢(shì)，把一些樂器及國外的“先進(jìn)”教學(xué)方法引進(jìn)課堂，把舞蹈，把表演引進(jìn)課堂，使課堂氣氛顯得十分熱鬧，學(xué)生情緒很“高漲”，師生互動(dòng)很“熱烈”……

透過表面現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些實(shí)際音樂水平:

例一:給《歌唱祖國》中的一句旋律加唱歌詞(2008年山東“基本能力”題)

調(diào)查結(jié)果，很少有同學(xué)能填上、填對(duì)歌詞。

例二:試唱下列旋律，然后寫出作品名稱(國歌或義勇軍進(jìn)行曲)

同樣，大部分學(xué)生完不成任務(wù)。

以上是兩首家喻戶曉的中國音樂作品，學(xué)生卻知之甚少，為什么?我想這與一些教師的教育理念，教學(xué)方法和教授內(nèi)容很著必然的關(guān)系。

“萬丈高樓始建于地基”，學(xué)習(xí)也是這樣。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，它的基礎(chǔ)知識(shí)必不可少。新課標(biāo)實(shí)施以來，許多音樂教師突出了情感教學(xué)，突出了學(xué)科間的“綜合”，卻忽略了“雙基”教學(xué)的訓(xùn)練(基本的樂理知識(shí)，基本的發(fā)音和視唱技能)，有的教師甚至丟棄了“雙基”教學(xué)，致使學(xué)生無法更深入的學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，鑒賞音樂。

舊課標(biāo)注重“雙基”訓(xùn)練，新課標(biāo)注重把情感態(tài)度和價(jià)值觀放在第一位。新形勢(shì)下，教師教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)該是如何將兩者恰到好處地聯(lián)系起來進(jìn)行。這就要求教師要更加認(rèn)真、細(xì)致、科學(xué)的備課、上課，讓學(xué)生在教師“聲情并茂，生動(dòng)有趣”的教學(xué)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生只有在具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后才能體會(huì)到音樂的美好。假如一個(gè)人的耳朵里沒有音高、強(qiáng)弱和音準(zhǔn)的概念，聽不出節(jié)奏的快慢，感覺不出音樂的色彩，更談何鑒賞和審美呢?

音樂是“聽覺”的藝術(shù)。課堂上一定讓學(xué)生多聽多唱，多體驗(yàn)，少些表演，少些討論。少些課件，讓教學(xué)實(shí)在些，讓教學(xué)遠(yuǎn)離“膚淺”和“浮躁”。無論采用何種教學(xué)方法，“雙基”教學(xué)一定要科學(xué)的貫穿于教學(xué)的始終。這是一個(gè)長(zhǎng)期的教育教學(xué)任務(wù)，廣大中小學(xué)音樂教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課改的教學(xué)理念，不斷反思、總結(jié)，以提高學(xué)生的音樂水平。

作者單位:山東省莒縣高考輔導(dǎo)培訓(xùn)中心