語文學(xué)習(xí)之趣妙不可言，為了尋求語文快樂學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法，使學(xué)生樂學(xué)語文，筆者邊實(shí)踐邊探索，主要采取以下策略。

一、快樂誦讀，輕松學(xué)習(xí)

誦讀古詩文，記憶的量大，有些孩子往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒而半途而廢。所以，我灌輸給孩子的是:在玩中誦讀，在游戲中誦讀。學(xué)習(xí)了王維的《鹿柴》，鼓勵(lì)大家搜集王維的詩作誦讀，來個(gè)“王維詩作大比拼”?！暗菍毸?，奪寶珠”的誦讀大行動(dòng)正熱烈進(jìn)行中，孩子們自主背誦一首古詩，得一顆星，累積三星得一面紅旗，累積三面紅旗得一座獎(jiǎng)杯，即獲得“誦讀大王”一次，最先獲得兩次“誦讀大王”，就登上了古詩的寶塔，奪得“寶珠”。登級似的激勵(lì)策略使誦讀行動(dòng)持續(xù)而精彩不斷。

二、獲得贊賞，收獲自信

不管是成人還是小孩，都需要贊賞，渴望贊賞。但是，在日復(fù)一日的教學(xué)中，我們往往把它忽略了，或者淡忘了它。

有一回作文欣賞課，我特意請作文中有讓老師贊嘆“棒極了!”的同學(xué)親自把作文送到老師手中，由老師來范讀。許多孩子驕傲而興奮地從座位上來到講臺桌前，我想，這個(gè)過程定會(huì)成這孩子一個(gè)美好的回憶。當(dāng)我聲情并茂地讀著孩子的一篇篇作文時(shí)，孩子的眼睛里分明閃著幸福的光。

有一位同學(xué)的作文比較平淡，但是語句通順。我就在她的作文中寫:“標(biāo)點(diǎn)使用正確，真棒!”這位同學(xué)在當(dāng)天寫下了這樣的日記:今天，老師在我的作文里寫了“標(biāo)點(diǎn)使用正確，非常棒!”這句話，我心里非常高興。因?yàn)槲乙郧暗淖魑睦锒际恰傲肌边@個(gè)字。我想，我以后要寫得比“非常棒”還要好。

多可愛的孩子，老師的一句評語，一個(gè)贊賞中就成為了她一天當(dāng)中最值得記錄的事件。

三、童心童趣，純凈心靈

讀孩子們自編的童話自然是一種心靈的享受。孩子們編創(chuàng)童話時(shí)是興奮的，孩子們放飛心靈之翼，在童話王宮里自由馳騁。而后，我說:“你們編的童話故事能讓老師讀一讀嗎?”“能!”于是，孩子們似作家一般，在自己的筆下與可愛的動(dòng)物對話，與動(dòng)物們一道同樂同憂。

我一篇篇地讀著，進(jìn)入一個(gè)個(gè)童真、純凈的世界里:狐貍不是狡猾的了，它是小貓的好鄰居，還一塊兒逛商店呢!老虎還是兇猛的，但是為了保護(hù)可愛的小松鼠受傷了。小黃狗吹起神氣的竹笛幫助森林里的居民實(shí)現(xiàn)了美好的愿望。漂亮的小花蛇不小心壓到了杜鵑花，輕輕把身子移開……五十個(gè)孩子，五十篇童話，或生動(dòng)，或簡單，故事不同，相同的是一顆顆童心，一顆顆未被塵世污染的童心。讀完這些童話，我的心似被浸染過，尤其澄澈，纖塵不染的感覺。

時(shí)隔幾日，得知學(xué)校要進(jìn)行期末質(zhì)量監(jiān)控。為了孩子們能在考試中取得好成績，我最先想到的是作文，而且是編童話。雖然讀童話時(shí)的舒展心情仍清晰，卻隱隱有種擔(dān)心，這樣的作文行嗎?無暇細(xì)想，我便理清了思路:要指導(dǎo)孩子從創(chuàng)意方面多加努力，童話應(yīng)該體現(xiàn)主題，如“環(huán)?！?、“團(tuán)結(jié)友愛”、“熱愛和平”等等。我盡量把意思講明白，讓孩子們聽懂。孩子們又開始創(chuàng)作，靜靜的，沒有了上回的興奮，有了些許艱澀。

孩子交上來的作文，我迫不及待地批閱。待到讀了幾篇后，便不想再讀下去了。這怎么能算孩子的童話呢?相似的太多，索然無味。動(dòng)物們都在種樹，保護(hù)樹木，雖然主題不錯(cuò)，但有什么意思呢?這篇篇“同話”，不寫也罷。沒想到，我的“主題”卻讓孩子想象的翅膀喪失了飛翔的本領(lǐng)!找來《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，眼前一亮:“寫作教學(xué)中，……激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”

《課標(biāo)解讀》要我們與課改同行的老師們，做一個(gè)會(huì)品讀孩子童話的老師!在這世俗的世界中為孩子撐起一片童話的天空，培植心靈舒展的沃土!孩子只有能大膽地想，自由地寫，才是快樂的。

作者單位:福建省泉州市豐澤區(qū)沉洲小學(xué)