摘 要:指導學生注意作文中的環(huán)境描寫。

關(guān)鍵詞:環(huán)境 情景 心情影響 襯托

常言道:“紅花還要綠葉配”。

一篇生動感人的文章是離不開環(huán)境描寫的，縱觀現(xiàn)在學生寫的記敘文、游記、散文，干巴巴的缺乏生動性，而一個主要的因素就是缺乏環(huán)境描寫，同時忽視了環(huán)境描寫對于襯托人物心理變化這一重要因素。人們每天都在社會與自然環(huán)境中生活，環(huán)境的變化對人的情緒起著極大的影響作用，反過來由于人們的心情情緒也在變化，賦予給環(huán)境的情感就會完全不同，因此要想指導學生重視環(huán)境描寫。在指導學生重視環(huán)境描寫時應注意以下幾點:

一、注重把生活情景作文化

學生每天都在經(jīng)歷著這樣那樣的生活變化，可以指導學生把事件記錄下來，先平鋪直敘的寫事件，然后指導加進環(huán)境描寫襯托人物心理，再進行對比，生動性自然就產(chǎn)生了，效果會很明顯。

二、記錄

學生每天大多走的是“三點成一線”的路徑，但路途中見到的“鳥語花香，藍天白云，刮風下雨，燕舞田野”等等，都可以記錄下來恰當?shù)倪\用到作文中去。

三、指導學生搞清環(huán)境對人的心情影響，使人對環(huán)境產(chǎn)生不同的感受

俗語“歡樂嫌夜短，寂寞恨夜長。”就是對人心情不好時對環(huán)境體驗的最好例證。

如:在小學中學生學過的古詩《山行》，杜牧將滿山霜染的紅葉比喻為江南絢麗的二月花，襯托出他無比喜悅的心境，而在王實甫的雜劇《西廂記》中同樣是滿山紅葉，可兩人要分別，在他們眼中竟然成了……“曉來誰染霜林醉，總是離人淚?！币环N生離死別的凄涼感通過環(huán)境傳達給了人們，深深的打動了人心。這就是心境不同給人的感受就完全不同。

四、可以用課文中的環(huán)境描寫來啟發(fā)學生，使學生體會到“環(huán)境描寫的主要作用”

如初中課文七年級上冊中的《濟南的冬天》作者巧妙的運用環(huán)境描寫，借用多種修辭手法，寫了濟南的冬天的山、雪、水，給人們描繪了一幅秀麗的山水畫，同時突出了濟南冬天的“暖晴和靈秀。”

《羚羊木雕》中的“我”一個慢慢地走在路上，月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有。短短的幾句環(huán)境描寫，一下子點明，映襯了“我”因要回了自己送給朋友的禮物，而失去了友誼與信譽的憂傷之情，起到“畫龍點睛”之用。

第七冊中的《社戲》通過對夜晚看戲途中的環(huán)境描寫，點染了氣氛，襯出孩子們歡愉的心境，推動故事向前層層發(fā)展。

《斑羚飛渡》中:“這時被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！睅拙湓捊淮艘蝗喊吡缭讷C人追趕下，面臨絕境的背景，為后面的接力飛渡起到了鋪墊作用。

初中課文有許多文章中都運用了精彩的環(huán)境描寫，使文章十分生動感人，起到了烘托人物，點染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，交代背景，鋪墊后事，抒情畫意的作用，所以在教學過程中，我們不僅要注意環(huán)境描寫，而且要引導學生在作文中恰當?shù)倪\用環(huán)境描寫，這樣才能使文章生動可讀，且具感染力。如果把一篇優(yōu)美的文章比喻為花的話，那么環(huán)境描寫就是那襯花的綠葉。

作者單位:陜西省寶雞市陳倉區(qū)鳳閣嶺中學