摘 要:依據(jù)新課標(biāo)及自己平日教學(xué)實(shí)踐，淺談一下在化學(xué)教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:主動(dòng)與主導(dǎo) 探究性 環(huán)保意識(shí)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。這對(duì)每位初中化學(xué)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新教材我們?cè)撊绾问┙?下面我就新課改下的化學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì):

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視

與原有的教學(xué)大綱相比，新課程在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的主體是學(xué)生。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展的空間。因此，課堂上學(xué)生的發(fā)言一味地被肯定，被表?yè)P(yáng)，即使是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也被稱(chēng)為有創(chuàng)意。教師該點(diǎn)撥時(shí)不敢點(diǎn)撥，該否定時(shí)不敢否定，生怕會(huì)破壞學(xué)生的主體地位，打擊學(xué)生的自信。但是，缺少了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)效果就打了折扣。對(duì)于一些學(xué)生不知是對(duì)是錯(cuò)，模棱兩可。我認(rèn)為要體現(xiàn)新課程改革，只有教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。即在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以新教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生以獨(dú)立自主和合作探究相結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，給學(xué)生充分自由地質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，做到師生互動(dòng)，真正掌握解決問(wèn)題的能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的探究能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。新課程教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。例如“測(cè)定空氣中O2含量的實(shí)驗(yàn)”可以提出問(wèn)題“一定要用紅磷做實(shí)驗(yàn)嗎?”然后啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生:要測(cè)定空氣中O2的含量，必須將O2除掉，而不引入新的氣體或新的氣體又能通過(guò)適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)反應(yīng)及時(shí)除掉，從而引起被測(cè)氣體壓強(qiáng)的改變。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維空間迅速打開(kāi)，然后通過(guò)查閱資料、互相討論后設(shè)計(jì)了一些方案。如(1)用木炭在空氣中燃燒測(cè)定;(2)用硫磺燃燒測(cè)定;(3)用注射器和銅絲測(cè)定;(4)用鎂條燃燒測(cè)定;(5)用鐵絲燃燒測(cè)定。教師此時(shí)不必評(píng)定方案的優(yōu)劣、是否可行，而是為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的方案。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)探究的過(guò)程和方法。學(xué)生通過(guò)自己的探究實(shí)驗(yàn)，自圓了課本上知識(shí)的缺憾，自謀了解決問(wèn)題的良方，更培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、團(tuán)結(jié)合作的能力。

我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng)，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都要采用探究的方式來(lái)進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、自身的能力特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

三、密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受

新課程倡導(dǎo)從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)。生活中處處有化學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活應(yīng)用中重要性的認(rèn)識(shí)。如通過(guò)學(xué)習(xí)，可運(yùn)用知識(shí)區(qū)分廚房中的純堿和食鹽;通過(guò)PH值測(cè)定的學(xué)習(xí)，可以測(cè)定肥皂水、洗發(fā)劑、牙膏等的酸堿性;通過(guò)對(duì)金屬的學(xué)習(xí)，知道一些金屬在生活中的用途以及如何防銹;根據(jù)生活中有些不法商人進(jìn)行摻假非法活動(dòng)，教給學(xué)生辨別真?zhèn)?、識(shí)假打假的知識(shí)，如怎樣判斷“金項(xiàng)鏈”是真金還是黃銅做的。使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)源于生活。

四、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界各國(guó)都非常重視的問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)前和未來(lái)的一項(xiàng)全球性的重大課題，也是我國(guó)的一項(xiàng)重要國(guó)策。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤及水污染等環(huán)境污染問(wèn)題及其防治。選學(xué)教材中還介紹了“居室中化學(xué)污染及防治”“生活中常見(jiàn)污染物和防治污染”等內(nèi)容。要將環(huán)保意識(shí)滲透于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從生活中的小事做起，如使用無(wú)磷洗衣粉，不亂扔廢舊電池等。當(dāng)涉及到一些環(huán)保知識(shí)時(shí)，可以用一些實(shí)例來(lái)加深印象，如(1)電視上每天都有各地區(qū)空氣質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告，大氣中的污染物主要有粉塵和有害氣體，這些有害氣體我們以后都要學(xué)到。(2)現(xiàn)在人類(lèi)患有白血病的幾率在不斷上升，其中一個(gè)主要原因是裝修帶來(lái)的污染，其污染物之一就是裝飾材料釋放的甲醛。簡(jiǎn)單介紹一下甲醛的危害與防治，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要，更加激勵(lì)他們學(xué)好知識(shí)，將來(lái)造福于人類(lèi)，造福于社會(huì)。

五、新教材對(duì)教師提出了更高的要求

新教材要求教師理解新課程的三個(gè)理念并其貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，要求教師具有開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源的能力，要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生情況選擇教法與學(xué)法。教材的探究活動(dòng)較多，要求教師具有設(shè)計(jì)問(wèn)題并引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，要求教師能制作多媒體課件，能利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)等。

總之，只有廣大教師不斷學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，才能使自己的教學(xué)常教常新，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位:山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)養(yǎng)馬島中學(xué)