要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，重視學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有內(nèi)在興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中，有目的地采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸及他們的情緒和精神需要，驅(qū)動(dòng)他們的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生有興趣地參與學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要因素。

1.巧設(shè)導(dǎo)入，吸引學(xué)生身心進(jìn)入課堂

常言道:“好的開端是成功的一半?！币惶谜n的教學(xué)開好了頭，就能使學(xué)生產(chǎn)生渴求新知識(shí)的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)該新穎別致，趣味橫生，從一開始就以強(qiáng)烈的魅力吸引學(xué)生。導(dǎo)入新課的形式多種多樣;或謎語(yǔ)，或故事;或名句，或短詩(shī);或奇聞，或軼事等。采用何種形式導(dǎo)入新課，應(yīng)該因課文而異，靈活選擇，不可千篇一律。如《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性強(qiáng)的課文，我們可以利用故事導(dǎo)入，在故事的關(guān)鍵處設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。《記金華的雙龍洞》《頤和園》等游記或一些寫景文章，我們可以用導(dǎo)游的方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境之中。我在教學(xué)《跳水》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)置導(dǎo)入的:今天我們來學(xué)習(xí)一篇由世界著名作家托爾斯泰寫的文章，題目叫《跳水》，故事的內(nèi)容是寫一個(gè)小孩為了追一只頑皮的小猴子，他爬到桅桿的頂端，船上的人看到此景，都嚇呆了。因?yàn)楹⒆又灰皇ё?，直接掉到甲板上就沒有命了。情況十分緊張、驚險(xiǎn)。你們是否想知道結(jié)果怎樣呢?那么就請(qǐng)你們讀一讀課文，并談一談從課文中受到了什么啟發(fā)。這樣的導(dǎo)入抓住了小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生很快地入情入境，興趣濃厚，效果極佳。

2.巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是求知的先導(dǎo)。小學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，容易被新鮮事物吸引。只要他們感興趣的，他們就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。因此，在語(yǔ)文課堂中，我們可以運(yùn)用啟發(fā)式的導(dǎo)入和直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入特定的情境中，激發(fā)他們的興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，把學(xué)生的注意力吸引過來，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察錄像上的畫面:清澈平靜的漓江水，形態(tài)萬千的桂林山，山圍繞著水，水倒映著山，山清水秀，十分迷人。然后讓他們一邊聽錄音，一邊想象桂林的秀麗風(fēng)光。這樣，將錄像演示和播音范讀配合，那有聲有色、亦真亦幻的畫面，再加上老師有感情的解說，使學(xué)生較全面地觀賞到桂林的山山水水，猶如身臨其境，體驗(yàn)到桂林優(yōu)美的自然風(fēng)光。通過這樣的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，向?qū)W生提供了直觀、生動(dòng)的形象和聲音信息，調(diào)動(dòng)了他們的視覺、聽覺等各種器官來接受教學(xué)信息。融藝術(shù)性與趣味性于一體，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高課堂教學(xué)效果。

3.巧設(shè)疑問，促進(jìn)學(xué)生積極思維

古語(yǔ)云:學(xué)起于思，思源于疑。巧妙的疑問，扣人心弦的懸念設(shè)置，能激起強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。亞里士多德說過，思維自疑問和驚奇開始，問題是思維的向?qū)?，只有把問題設(shè)置得巧妙，學(xué)生才會(huì)積極思考。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)每節(jié)課的課堂提問都要精心設(shè)計(jì)，深思熟慮。設(shè)計(jì)的問題要富于啟發(fā)性，引起學(xué)生積極思考，要能使學(xué)生處于“跳一跳，便能摘到果子”的狀態(tài)，而不是“垂手可得”或“可望而不可即”，這樣才能引起學(xué)生躍躍欲試的積極狀態(tài)。如《凡卡》這篇課文，以夢(mèng)結(jié)尾，學(xué)生對(duì)夢(mèng)的內(nèi)容以及作者以夢(mèng)結(jié)尾的含義不夠理解，在此可以設(shè)計(jì)提問:凡卡在夢(mèng)中看到了什么?說明了什么?他的“美夢(mèng)”能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)嗎?為什么?這樣的提問富于啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體精神得到發(fā)揮。

二、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上有更多的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的真正主人，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

陶行知先生說:“好的老師不是教，而是教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！彼€說:“與其把學(xué)生當(dāng)成天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的開發(fā)文化寶庫(kù)和宇宙的寶藏?！苯逃母锛椅簳荒觌x校四月有余，他的課無需別人代上，學(xué)生卻能獲得非常理想的成績(jī)，靠的就是他善于把獲取知識(shí)的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。想要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就能舉一反三，觸類旁通。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，識(shí)字、學(xué)詞、解句、分析文章，都有一定的方法，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生方法，并引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，中間兩段，一段寫桂林的水，一段寫桂林的山。其寫法基本相同，所以我在精講第二自然段以后，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自己學(xué)習(xí)第三自然段。由于學(xué)生掌握了分析課文的方法，因此取得了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.把時(shí)間還給學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想真正使課堂“活”起來，就必須改變教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，保證學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，陶行知先生說:“解放學(xué)生的腦，使他能想;解放學(xué)生的眼睛，使他能看;解放學(xué)生的嘴，使他能談;解放學(xué)生的空間，使他能接觸大自然;解放學(xué)生的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我始終注意精講精練，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)一篇課文，從一開始我就放手讓學(xué)生自己讀，把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀通順，遇到不理解的詞，自己聯(lián)系上下文或查字典理解。讓學(xué)生充分的讀，使他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)文中情感。在學(xué)生自讀課文時(shí)，我盡量少講、少問，多在學(xué)習(xí)方法上、課文關(guān)鍵處給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生有了足夠的時(shí)間，讀、思的訓(xùn)練就落到了實(shí)處，能力提高了，真正體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體。

3.營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)去探索。在課堂教學(xué)中，師生處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)該是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法和意見，使學(xué)生在課堂上敢說、愛說，甚至提出不同看法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。我在教學(xué)《麻雀》這篇課文時(shí)，分析完課文后，我說:“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏惺艿搅四欠N偉大的母愛?！痹捯魟偮?，有一位男同學(xué)立即舉手，大聲而認(rèn)真地說:“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有說麻雀是公的還是母的?！蔽衣犃酥?，立即表?yè)P(yáng)他敢于發(fā)表自己的看法，并笑著說:“你讀的真認(rèn)真，而且肯動(dòng)腦筋，老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎樣說才確切呢?”課堂又一次活躍了，同學(xué)們總結(jié)出:這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須實(shí)實(shí)在在地確定學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，才能徹底改變語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:廣東省和平縣陽(yáng)明鎮(zhèn)第一小學(xué)