從初中到高中，物理知識(shí)無論是在難度和廣度上，都有了很大的提升。因此，不少學(xué)生在初中時(shí)對(duì)物理非常感興趣，但一到高中，興趣就逐漸下降，有的同學(xué)甚至放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)。其主要原因在于高中階段教學(xué)的主要精力都放在了升學(xué)應(yīng)試的題海戰(zhàn)術(shù)中，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我提出了以下幾點(diǎn)看法:

一、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的應(yīng)用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，無論是幫助學(xué)生建立物理概念，還是幫助學(xué)生揭示物理規(guī)律，甚至幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本理論，它都起著非常積極的作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力以及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。高中階段有些物理知識(shí)比較抽象，但若借助實(shí)驗(yàn)手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理比較容易了，才會(huì)對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步的想要努力學(xué)好它。例如，我在講“機(jī)械波”這節(jié)課時(shí)，我都會(huì)用機(jī)械波演示儀把機(jī)械波的形成過程和傳播過程反復(fù)演示給學(xué)生觀察，讓學(xué)生分組討論、分析、歸納出機(jī)械波的形成過程和傳播過程，還包括機(jī)械波在傳播過程中介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)先后順序，每個(gè)質(zhì)點(diǎn)的起振方向和波源起振方向的關(guān)系。每次通過練習(xí)反饋，都顯示絕大多數(shù)學(xué)生順利掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。又如，我在上“力的合成”這節(jié)課時(shí)，改在物理實(shí)驗(yàn)室上，通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出兩個(gè)力的合成規(guī)律，即分力與合力所滿足的關(guān)系。這樣，通過實(shí)驗(yàn)手段既讓學(xué)生在觀察中學(xué)，在做中學(xué)，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也讓他們?cè)谟^察和親手做物理實(shí)驗(yàn)的過程中掌握了物理知識(shí)，培養(yǎng)了觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力以及歸納、推理、總結(jié)能力。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和情感交流

親其師，才會(huì)信其道。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，主動(dòng)進(jìn)行有效的情感交流。調(diào)查表明:不少學(xué)生認(rèn)為，只要是他們喜歡的學(xué)科，就一定能學(xué)好，而且在學(xué)習(xí)過程中也能保持濃厚的興趣;也有一部分同學(xué)最初對(duì)物理有較為濃厚的興趣，但由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，到后來就慢慢的失去原有的信心和興趣了。因此，在日常的教學(xué)工作中，教師需要常抽出一定的時(shí)間來與學(xué)生談心，及時(shí)了解每一位學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況以及學(xué)習(xí)和生活需求等。對(duì)興趣較濃的優(yōu)生，就需要提高要求，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn);對(duì)于中等生，要激勵(lì)他們迎頭趕上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們克服消極的思想，讓他們學(xué)習(xí)起來順利、舒暢，逐漸對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要對(duì)他們多一些關(guān)注，在思想上給予他們積極、正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上更要多給予一些細(xì)致的幫助和降低一些要求。讓他們逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)是可以獲得進(jìn)步和成功的，讓他們知道社會(huì)和集體的溫暖，并鼓勵(lì)他們持之以恒，漸漸的他們也會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，許多理科學(xué)生都不重視對(duì)物理教材的閱讀，他們大多認(rèn)為，教材講的知識(shí)太粗淺，讀后也不能用來解決實(shí)際問題。造成這種對(duì)教材認(rèn)識(shí)的誤區(qū)的一個(gè)重要原因在于一部分理科老師也認(rèn)為學(xué)生看教材沒有多大用處。實(shí)際上，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，教材對(duì)物理概念的提出、理解，物理規(guī)律的來源、理解和應(yīng)用都解說得非常清楚。學(xué)生只要真正深入閱讀教材，其收獲是非常大的。如我在每屆學(xué)生的教學(xué)中，對(duì)于熱學(xué)、幾何光學(xué)、原子物理等章節(jié)我都是先提出問題，然后讓學(xué)生自己閱讀教材，自己回答出相應(yīng)的問題。學(xué)完一章后，又讓學(xué)生自己總結(jié)該章的知識(shí)點(diǎn)，以及該章知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓他們覺得物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

作者單位:河南永城市高級(jí)中學(xué)