摘 要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導(dǎo)下，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生就成了擺在我們面前的一個重要的研究課題?，F(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。

關(guān)鍵詞:學(xué)生 新課 數(shù)學(xué) 作業(yè) 教學(xué)

一、重視趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是注意作業(yè)內(nèi)容的趣味性。二是對枯燥乏味的計算題幫學(xué)生設(shè)計一些游戲性作業(yè)，使其融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高了學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重開放性，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)改變過去的慣例性的書面作業(yè)，而應(yīng)該是形式多樣。開放作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)環(huán)境，也可以通過開放作業(yè)形式，展示學(xué)生作業(yè)成果等。讓學(xué)生走出校園，走近生活，走向社會。也可以讓學(xué)生模仿購物計算價格，課間游戲，運動會等情景，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，使他們在這種真實生活情景中，學(xué)會積極主動思考，從而提高學(xué)生實踐能力。

三、凸顯人文性，使學(xué)生體會成功的喜悅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”既然數(shù)學(xué)是一種文化，在平時的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明，凸顯人文精神。實踐證明并不是每一位學(xué)生對于相同的作業(yè)都能承受，因此，作業(yè)設(shè)計必須考慮不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計不同層次、不同功能的練習(xí)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握知識，形成技能、技巧，促進每一位學(xué)生通過自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，得到主動發(fā)展。

四、強調(diào)多元性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計要以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的先進理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生完成作業(yè)，不僅要學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，還要求學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)利率知識后，可以讓學(xué)生到周圍的儲蓄機構(gòu)去調(diào)查，并為自己的壓歲錢設(shè)計一個最佳的儲蓄方案;學(xué)習(xí)完平面圖形后，可以讓學(xué)生自制七巧板，并拼出最具想象力的圖案來。這樣的作業(yè)不僅能鞏固深化新知識，而且還能對學(xué)生各方面的能力有所培養(yǎng)。

五、重視評價性，發(fā)揮作業(yè)的有效性

新課標(biāo)強調(diào)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為衡量學(xué)生作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個答案，有的方法簡捷，有的方法繁瑣，有的是學(xué)生自己動腦筋的結(jié)果，如果給同樣一個評價，就有失公正，這樣也會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。因此我們在批閱作業(yè)時不能填寫單一的“優(yōu)、良、及”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。優(yōu)化作業(yè)評價，增強學(xué)生信心。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，并且及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的中差學(xué)生尤為重要。

總之，我認為學(xué)生的作業(yè)，不只是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。

參考文獻:《走進新課程》

作者單位:甘肅省酒泉市金塔縣南關(guān)小學(xué)