摘 要:學生對數(shù)學學習感興趣，就會積極主動且心情愉快地去學習，不覺得數(shù)學學習是一種沉重的負擔。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，掌握得迅速而牢固，甚至會達到廢寢忘食的境地，并使人創(chuàng)造出奇跡。學生的學習興趣會影響數(shù)學學習的動機和效果，還會影響學生對未來職業(yè)的選擇。

關鍵詞:興趣 目標 情感 靈活性

數(shù)學學習興趣是學生對數(shù)學學習內容或過程主動去了解、探求的心理傾向。若學生對數(shù)學學習感興趣，就會積極主動且心情愉快地去學習。怎樣培養(yǎng)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢?

一、通過學習目的教育，啟發(fā)學生學習的興趣和自覺性

通過學習目的的教育，可以使學生正確認識學習的意義及重要性，從而形成長遠的間接的興趣，產生正確的學習態(tài)度，提高學習的熱情與學習的自覺性。

二、培養(yǎng)并激發(fā)學生具有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣

培養(yǎng)學生的求知欲，不僅意味著使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習需要，還意味著在從事活動的過程中產生愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習的需要。在數(shù)學教學活動中需要營造良好的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習，保持長久的學習熱情和學習興趣。在課堂教學中，具體注意下面幾點:

1.教師充分利用課堂，創(chuàng)設“問題的情境”，啟發(fā)學生積極思維

在課堂教學中，創(chuàng)設“問題的情境”，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，這時，就激起了學生思維的積極性和求知的需要。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題，借以引起學生學習的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進行學習。另一種是活動的方式，即讓學生參加一些活動而產生問題。比如從課外活動等提出問題，使學生感到有趣而又難以回答，學生從而產生了進一步了解有關知識的要求。

2.把握好教學難度，設置合適的教學目標

把握教學難度，設置合適的目標是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學生，學習接受能力不同。例如:在《解析幾何》中有關直線和曲線相交的問題，用設而不求的方法常常非常簡單，但思維僵化的學生很難理解這些，更不用說用來解決實際問題，他們只能依靠反復的計算，這樣勢必導致厭倦情緒，因而把握教學難度是非常重要的。

3.學習內容分層次要求

針對不同的學生分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力;對中等生加強知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力;對“暫差生”加強三基訓練，使其跟上學習進度。比如，求函數(shù)的值域的問題，要求優(yōu)生熟練掌握分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調性法、反函數(shù)的定義域法等，而差生只要求重點掌握配方法、換元法、函數(shù)單調性法等等。

4.教學方法的靈活性和多樣性

在教學過程中盡可能采用多種模式，調動學生積極性。教師應當教給學生有效的方法，使學生掌握定理的本質，會分析定理與實際情況的聯(lián)系。又如:在橢圓和雙曲線的教學中，盡可能使用多媒體教學，直觀形象地展示兩種曲線的特點，啟發(fā)學生觀察、分析、比較，找出兩種曲線相同處和不同處，進行對比學習，這樣學生能深刻理解兩種曲線的本質特點，在實際應用時就不會混淆。教師應該給予數(shù)學思想和數(shù)學方法的指導，同時加強個別輔導。其次，在教學中優(yōu)化數(shù)學習題，精講精練，引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結掌握規(guī)律，使學生能輕松學習，能看到自己的進步，從而使學習的態(tài)度和手段得到加強，激起進一步學習的愿望;同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學生進一步產生改進他的學習的愿望;再配合適當?shù)谋頁P與鼓勵，對學生學習成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續(xù)學習的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學過程中，應該及時了解學生學習情況，及時給予評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習熱情。

三、發(fā)揮師生的情感作用，促進學生學習興趣的進一步提高

“愛”是學習的動力!教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現(xiàn)“皮克馬利翁效應”達到理想的效果。當然應該防止“馬太效應”，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，但應該以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不接受老師的高期望，有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學習的作用。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關系。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發(fā)揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學的效率才能明顯提高。

總之，學生學習數(shù)學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩(wěn)定的動力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂學習效率。

作者單位:河北省秦皇島市昌黎縣第九中學