在學(xué)生成長(zhǎng)的歷程中，評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著他們，那么教師評(píng)價(jià)學(xué)生的目的究竟是什么呢?是甄別優(yōu)生與差生?還是激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們前進(jìn)?在實(shí)施了課程改革的今天，我們毫無(wú)疑問都會(huì)選擇后者。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展;還要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。那么應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)才能促進(jìn)其更好的發(fā)展呢?

一、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

每一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解都與他自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思維方式、所處的文化環(huán)境、家庭前景有關(guān)，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向，應(yīng)當(dāng)允許不同的學(xué)生對(duì)同樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容有不同的理解方式和表達(dá)方式。那么，在評(píng)價(jià)中如何體現(xiàn)這種個(gè)體的差異性呢?

最基本的方法是:評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)差異性。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》第一課時(shí)時(shí)，確定了三個(gè)層次的目標(biāo):1.能用通分的方法比較得出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。2.能用簡(jiǎn)化的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。3.能用多種方法比較得出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說(shuō)出最好的方法。這三個(gè)目標(biāo)代表三種程度，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際去選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方法

多年來(lái)我們已經(jīng)習(xí)慣把考試測(cè)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法;把統(tǒng)一的試卷作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然，這種定量的評(píng)價(jià)方式會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，采用多樣化的、開放性的評(píng)價(jià)方法，不僅關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)的過程。要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀方面都得到良好的發(fā)展。

對(duì)學(xué)生每學(xué)期的成績(jī)采取自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，使之成為主動(dòng)參與，自我反思的過程。學(xué)生把每日一次的自我反思寫到日記本上，教師再給予及時(shí)的書面評(píng)價(jià)，這樣是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，完善自我的一個(gè)有效措施，互評(píng)可采取同座互評(píng)、小組互評(píng)等多種形式。他評(píng)可以是教師評(píng)，也可以是家長(zhǎng)評(píng)。多種評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。例如:

三、注重評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨在教學(xué)過程之中。這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的考試、作業(yè)、提問還在于了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，從而去查漏補(bǔ)缺，更好地進(jìn)行下一步的教學(xué)。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該是使學(xué)生“勝不驕，敗不餒”，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，方法正確，始終明白自己“為誰(shuí)學(xué)習(xí)”“怎樣學(xué)習(xí)”。

總之，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，從不同的方面以靈活多樣的形式評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)力，懂得如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高，學(xué)生的身心就會(huì)得到良好的發(fā)展，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

作者單位:河南安陽(yáng)市永安街小學(xué)