小學(xué)生注意力高度集中的時間保持在15分鐘左右，教師要根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，以動靜相生、快慢交替、疏密相間的節(jié)奏來取得最佳教學(xué)效果。

一、快慢交替

語文課堂教學(xué)進(jìn)度，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整進(jìn)行的頻率，做到準(zhǔn)確把握好教學(xué)過程。速度如果過快，則會使學(xué)生思維緊張疲勞，造成“消化不暢”;速度過慢，會使學(xué)生思維松散，厭倦無聊，“營養(yǎng)缺乏”;速度如果平穩(wěn)，會使學(xué)生思維漫不經(jīng)心，索然少味。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)要從整體節(jié)奏上做到有效控制，使其速度快慢交替，此起彼伏，形成有規(guī)律的變化。在非難點(diǎn)和學(xué)生已知處要快，不能拖沓，否則會使學(xué)生厭倦;在重點(diǎn)、難點(diǎn)處要給學(xué)生充分的吸收消化時間，否則一味求快，學(xué)生跟不上，會影響學(xué)習(xí)效果。

二、動靜相生

課堂中要合理的安排聽說讀寫訓(xùn)練，單調(diào)的訓(xùn)練方式會讓學(xué)生乏味，失去興趣。有時要動，討論，問答，朗讀，爭辯等等，不斷給學(xué)生以新的刺激，使其保持興奮狀態(tài);有時要靜，聽講，思考，默讀，練筆等等，保持教學(xué)刺激的有效性和長效性。如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，對曹沖如何稱象的抽象文字很難理解，那么讓學(xué)生在靜中理解文字后，播放稱象的動態(tài)課件過程。這樣的動靜結(jié)合課堂結(jié)構(gòu)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的理解能力。

三、疏密相間

語文課堂在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該是有密有疏，疏密結(jié)合的。有的教師往往會擔(dān)心學(xué)生不會，在課堂上只密不疏，一味盲目加大單位時間的教學(xué)量，馬不停蹄地跑，這個問題還未解決好，那個問題又拋出了，學(xué)生也只能上氣不接下氣地趕，時間一長，造成腦力勞動超負(fù)荷，產(chǎn)生抑制，效果會適得其反。也有的課堂教學(xué)疏而不密，教師慢條斯理，像溫開水，一堂課能解決的問題非要拉長至兩節(jié)或兩節(jié)以上。如一位老師教學(xué)《不合群的小蝌蚪》，在區(qū)分青蛙蝌蚪與癩蛤蟆蝌蚪不同的地方時怕學(xué)生分不清，就花了很長時間進(jìn)行講解，課堂松松散散，學(xué)生就失去了興趣。其實(shí)在區(qū)分青蛙蝌蚪與癩蛤蟆蝌蚪不同的地方時可以通過圖片觀察簡單解決，文章的重點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，提出問題，解決問題的能力。

四、詳略結(jié)合

語文課堂教學(xué)內(nèi)容傳授的多與少，要符合學(xué)生認(rèn)知水平，完整地構(gòu)建知識的精華。有的教師面面俱到，不分主次輕重眉毛胡子一把抓，就像小河流水平平而過，無波濤起伏。有的教師，不分文章的體裁，都是從作者介紹，文章字詞講起，然后段落結(jié)構(gòu)分析，總結(jié)中心，最后歸納寫作特點(diǎn)等，千篇一律。因此說，教師應(yīng)從文章體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，傳授知識時必須做到突出重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容要濃墨重彩，次要內(nèi)容輕描淡寫。找準(zhǔn)文章難點(diǎn)，減少坡度，難易相間，精心點(diǎn)撥，做到有的放矢，有詳有略，詳略安排得當(dāng)。只有這樣，才能夠把語文課上得生動活潑，富有節(jié)奏感。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不言而喻了。

總而言之，實(shí)踐告訴我們，教學(xué)節(jié)奏也同人的思想感情變化一樣是變化無窮的，但有一點(diǎn)是肯定的，成功的課堂教學(xué)必須是有相對穩(wěn)定的節(jié)奏變化規(guī)律。掌握節(jié)奏變化規(guī)律，合理的調(diào)整好課堂教學(xué)節(jié)奏，使其達(dá)到最佳節(jié)奏狀態(tài)才能符合新教材改革的教學(xué)觀念，使語文教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

作者單位:浙江省蒼南縣巴曹一小