要提高中學語文寫作教學效益，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，關鍵是要讓學生自主寫作，自由表達。只有當學生充分發(fā)揮主體意識，真正做到自由自在地表現(xiàn)自己的所見所聞，所思所感，才有可能真正進行有創(chuàng)意的表達，使作文教學過程成為在教師的引導下，學生自主寫作、自主實踐、不斷體驗成功的過程。

一、深切感受生活，拓寬寫作天地

《語文課程標準》明確提出:“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、易于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”。這些論述集中體現(xiàn)了“生活來源”的教學理念，也就是說，作文教學必須回歸生活，生活是作文的源頭活水，作文教學必須引導學生從觀察、體驗生活入手。教學中要讓學生走出小課堂，融入大社會。讓學生體會生活，在玩樂中汲取語言的養(yǎng)料。比如請學生在假日逛街、游玩的途中，留心一下標語及名勝古跡處的對聯(lián)、詩詞，把怦然心動的摘下來，并自主發(fā)表自己的感受。引導學生從自己熟悉的生活素材中領悟所要表達的主題，然后以所要表達的主題來關照生活，并對生活素材進行提取、加工、再創(chuàng)造，從而進一步提高學生感悟生活的能力，摒棄無病呻吟的應試之作和“為賦新詞強說愁”的奉命之文。

二、開展個性閱讀，啟迪創(chuàng)造性思維

閱讀是獲取思想，獲取思維方式、思維規(guī)律，獲取語感與語言實踐的第一途徑，也是最重要的途徑。閱讀就是作文的基礎。個性化的閱讀是指在一種自由安全的環(huán)境和心理狀態(tài)下的自主、獨立、各取所需，發(fā)現(xiàn)探究的閱讀，是一種走進作品，與作者直面對話的閱讀，是一種自由抒發(fā)自己的感受，大膽發(fā)表自己的見解的閱讀。個性最突出的品質就是獨立性、創(chuàng)見性、新穎性。個性化作文的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。為了克服學生作文思維上的定勢，教師應從培養(yǎng)學生的獨立人格入手，積極鼓勵學生對作文思想內容進行逆向或多向思維，克服從眾心理，促使學生保持獨特的價值觀和審美觀，鼓勵學生在思維形式上由“求同”趨向“發(fā)散”，引導學生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一問題，讓學生獲得多種不同的感受和體驗，培養(yǎng)學生思維的變通性。個性化的思維源于個性化的閱讀。在實際教學過程中教師應鼓勵學生對每一篇文章，都能夠去感受，去思想，哪怕答案與別人不同，與別人相同。

三、放飛自由心靈，打開情感大門

詩人白居易也說過:“感人心者，莫先乎于情?！蔽馁F情真，個性化作文要求書寫自我、表現(xiàn)自我，也就是要表現(xiàn)真情實感。在具體的教學實踐中可以從以下幾方面入手:

1.從語言描寫上表現(xiàn)情感。如同樣是寫老師、父母，可以完全脫離那幾乎千篇一律的情節(jié)及情感模式。關愛不僅在于行為上，行為也不僅在于補課、送雨傘。言語上的理解和關心有時會讓人終身難忘。例如，學生可以寫寫考試不稱心總怕老師或父母的責備，這時一句理解或鼓勵的話常讓學生感動不已。所以，應引導學生在作文中通過語言描寫來表達情感。

2.從心理描寫上表現(xiàn)情感。學生的作文很少用到心理描寫，直抒胸臆的多，心理刻畫的少。如此一來，再豐富真摯的情感也可能變得平淡無味。寫作中要引導學生更多地把視點從表象轉移到深層，拓展情感的表現(xiàn)空間，學生的作文才能真正實現(xiàn)普遍性的個性化。

3.從原情感延伸到社會化情感。學生作文中的情感表現(xiàn)多為自己的喜怒哀樂，雖不乏清新感人，但總顯得單調，浮于表層。在進行個性化作文的訓練時，應引導學生將情感觸角伸向自然、社會，呈全方位打開狀態(tài)，感情顯得愈加飽滿豐富，作文的內在意蘊也就更耐人尋味、清新喜人得令人眼睛為之一亮。

四、引入多元評價，形成獨特風格

在教學實踐活動中，評價具有十分重要的導向作用，不同的評價觀會產生截然不同的導向。在教學中我主要從以下幾方面進行探索。

1.自鑒自評。寫作中我這樣要求同學鑒賞和評價自己的文章:文章的內容是來自“我”的觀察、思考生活，還是來自“我”的閱讀積累，抑或來自“我”受生活的觸動或閱讀的啟迪，為什么選擇這樣的內容、這樣的立意來寫;哪些地方“我”覺得最滿意、最成功，最張揚“我”的個性;“我”的這篇文章視角、語言上的特點如何，具有哪些優(yōu)點或缺點。引導學生從積極方面認識自我、發(fā)展自我、提高自我、超越自我，加強了同學的自信，發(fā)展了個性。

2.同學點評。讓小組的同學圍繞文章的內容、語言、立意、構思等多方面以自己的視角寫出自己的評語，進行交流，共同提高。

3.教師點評。教師采用賞讀佳作的方式，或朗讀、或對話，自始至終堅持賞識教育。賞識自己的學生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功，讓他們享受成功的喜悅，燃起學作的熱情。

豐富多彩的世界造就了千差萬別的人，多元的評價理論幻化出各具風采的文章。不同的環(huán)境，不同的經歷，不同的涵養(yǎng)，使每個人在表現(xiàn)個人情感好惡上，運用寫作手法上，都體現(xiàn)出一種獨有的特色，這就是所謂的風格。在文章中表現(xiàn)出或質樸無華，或大氣磅礴，或清麗溫婉，或機敏幽默的風格是個性化作文的需要。

作者單位:福建省德化縣蓋德初級中學