要提高中學語文寫作教學效益,提高學生的語文綜合素養(yǎng),關鍵是要讓學生自主寫作,自由表達。只有當學生充分發(fā)揮主體意識,真正做到自由自在地表現(xiàn)自己的所見所聞,所思所感,才有可能真正進行有創(chuàng)意的表達,使作文教學過程成為在教師的引導下,學生自主寫作、自主實踐、不斷體驗成功的過程。
一、深切感受生活,拓寬寫作天地
《語文課程標準》明確提出:“作文教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆、易于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。能根據(jù)日常生活的需要,運用常見的表達方式寫作”。這些論述集中體現(xiàn)了“生活來源”的教學理念,也就是說,作文教學必須回歸生活,生活是作文的源頭活水,作文教學必須引導學生從觀察、體驗生活入手。教學中要讓學生走出小課堂,融入大社會。讓學生體會生活,在玩樂中汲取語言的養(yǎng)料。比如請學生在假日逛街、游玩的途中,留心一下標語及名勝古跡處的對聯(lián)、詩詞,把怦然心動的摘下來,并自主發(fā)表自己的感受。引導學生從自己熟悉的生活素材中領悟所要表達的主題,然后以所要表達的主題來關照生活,并對生活素材進行提取、加工、再創(chuàng)造,從而進一步提高學生感悟生活的能力,摒棄無病呻吟的應試之作和“為賦新詞強說愁”的奉命之文。
二、開展個性閱讀,啟迪創(chuàng)造性思維
閱讀是獲取思想,獲取思維方式、思維規(guī)律,獲取語感與語言實踐的第一途徑,也是最重要的途徑。閱讀就是作文的基礎。個性化的閱讀是指在一種自由安全的環(huán)境和心理狀態(tài)下的自主、獨立、各取所需,發(fā)現(xiàn)探究的閱讀,是一種走進作品,與作者直面對話的閱讀,是一種自由抒發(fā)自己的感受,大膽發(fā)表自己的見解的閱讀。個性最突出的品質就是獨立性、創(chuàng)見性、新穎性。個性化作文的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。為了克服學生作文思維上的定勢,教師應從培養(yǎng)學生的獨立人格入手,積極鼓勵學生對作文思想內容進行逆向或多向思維,克服從眾心理,促使學生保持獨特的價值觀和審美觀,鼓勵學生在思維形式上由“求同”趨向“發(fā)散”,引導學生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一問題,讓學生獲得多種不同的感受和體驗,培養(yǎng)學生思維的變通性。個性化的思維源于個性化的閱讀。在實際教學過程中教師應鼓勵學生對每一篇文章,都能夠去感受,去思想,哪怕答案與別人不同,與別人相同。
三、放飛自由心靈,打開情感大門
詩人白居易也說過:“感人心者,莫先乎于情?!蔽馁F情真,個性化作文要求書寫自我、表現(xiàn)自我,也就是要表現(xiàn)真情實感。在具體的教學實踐中可以從以下幾方面入手:
1.從語言描寫上表現(xiàn)情感。如同樣是寫老師、父母,可以完全脫離那幾乎千篇一律的情節(jié)及情感模式。關愛不僅在于行為上,行為也不僅在于補課、送雨傘。言語上的理解和關心有時會讓人終身難忘。例如,學生可以寫寫考試不稱心總怕老師或父母的責備,這時一句理解或鼓勵的話常讓學生感動不已。所以,應引導學生在作文中通過語言描寫來表達情感。
2.從心理描寫上表現(xiàn)情感。學生的作文很少用到心理描寫,直抒胸臆的多,心理刻畫的少。如此一來,再豐富真摯的情感也可能變得平淡無味。寫作中要引導學生更多地把視點從表象轉移到深層,拓展情感的表現(xiàn)空間,學生的作文才能真正實現(xiàn)普遍性的個性化。
3.從原情感延伸到社會化情感。學生作文中的情感表現(xiàn)多為自己的喜怒哀樂,雖不乏清新感人,但總顯得單調,浮于表層。在進行個性化作文的訓練時,應引導學生將情感觸角伸向自然、社會,呈全方位打開狀態(tài),感情顯得愈加飽滿豐富,作文的內在意蘊也就更耐人尋味、清新喜人得令人眼睛為之一亮。
四、引入多元評價,形成獨特風格
在教學實踐活動中,評價具有十分重要的導向作用,不同的評價觀會產生截然不同的導向。在教學中我主要從以下幾方面進行探索。
1.自鑒自評。寫作中我這樣要求同學鑒賞和評價自己的文章:文章的內容是來自“我”的觀察、思考生活,還是來自“我”的閱讀積累,抑或來自“我”受生活的觸動或閱讀的啟迪,為什么選擇這樣的內容、這樣的立意來寫;哪些地方“我”覺得最滿意、最成功,最張揚“我”的個性;“我”的這篇文章視角、語言上的特點如何,具有哪些優(yōu)點或缺點。引導學生從積極方面認識自我、發(fā)展自我、提高自我、超越自我,加強了同學的自信,發(fā)展了個性。
2.同學點評。讓小組的同學圍繞文章的內容、語言、立意、構思等多方面以自己的視角寫出自己的評語,進行交流,共同提高。
3.教師點評。教師采用賞讀佳作的方式,或朗讀、或對話,自始至終堅持賞識教育。賞識自己的學生,賞識他們的文章,并且激勵他們成功,讓他們享受成功的喜悅,燃起學作的熱情。
豐富多彩的世界造就了千差萬別的人,多元的評價理論幻化出各具風采的文章。不同的環(huán)境,不同的經歷,不同的涵養(yǎng),使每個人在表現(xiàn)個人情感好惡上,運用寫作手法上,都體現(xiàn)出一種獨有的特色,這就是所謂的風格。在文章中表現(xiàn)出或質樸無華,或大氣磅礴,或清麗溫婉,或機敏幽默的風格是個性化作文的需要。
作者單位:福建省德化縣蓋德初級中學