■楊定成

實施備課組建設(shè)工程優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展機制

■楊定成

教師專業(yè)化發(fā)展是當前教育改革實踐中提出的一個具有重大理論意義的課題?，F(xiàn)代社會需要高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才決定于高質(zhì)量的教育，而高質(zhì)量的教育決定于高素質(zhì)的教師。備課組是學校執(zhí)行學科教學教研計劃的最基本單元，是學生學科素養(yǎng)與學科成績提升過程的最直接的設(shè)計者、實施者，是教師專業(yè)生活最持久、最具影響力的基本環(huán)境。備課組工作直接影響到教師的專業(yè)發(fā)展，從而影響到學生的學業(yè)成長，影響到學校的教育質(zhì)量。教師專業(yè)成長的途徑是多樣的，但通過學科備課組這一學習型組織的建構(gòu)，發(fā)揮骨干引領(lǐng)與同伴互助的優(yōu)勢，來促進教師的專業(yè)發(fā)展，無疑是最便捷、最有效的方式之一。為此，近兩年，我區(qū)特別重視學科備課組工作，實施備課組建設(shè)工程，取得了良好效果。

一、著眼長遠，以人為本，注重骨干隊伍的建設(shè)與提高

學科備課組這個學習型組織能否建立，能否持續(xù)健康地發(fā)展，能否切實有效地發(fā)揮其在管理、教學教研、培訓提高等方面的職能作用，關(guān)鍵取決于它有沒有一個思想作風過硬、組織協(xié)調(diào)能力強、特別是教學教研業(yè)務(wù)精的領(lǐng)頭人——備課組長，取決于有沒有一批懂教懂研、能擔當中心發(fā)言人的科研型教師。我區(qū)將骨干教師隊伍的建設(shè)提高工作與“十、百、千”人才工程結(jié)合起來，努力抓好三方面的工作：

1.指導各校實施“青藍工程”?！扒喑鲇谒{而勝于藍”，幫助學校充分挖掘各校的優(yōu)勢資源，發(fā)揮本校特級教師、各級學科帶頭人、各級學科骨干教師的幫、扶、帶作用，運用師徒結(jié)隊、名師團隊、校本培訓等靈活多樣的形式，側(cè)重于提高教師教學、教研基本能力。指導開展細化教材的學習與研究，準確理解教學內(nèi)容，把握教材要求，通過系統(tǒng)的、深入的學習和研究，切實提高廣大教師把握教材和駕馭教材的能力；開展細化課堂教學的研究，從教學設(shè)計、教學過程、教學評價與反思以及新課程資源開發(fā)與利用等方面加強課堂教學研究，積極思考并有效探索課堂教學新模式，不斷提高教師課堂教學的研究能力和教學水平。以此來培養(yǎng)骨干，提高骨干，鍛造骨干。

2.建立區(qū)“學科骨干培訓班”培訓機制。由區(qū)教育局教研培訓中心組織實施，采用分科、分期輪訓形式，培訓內(nèi)容側(cè)重于傳播教研、教改前沿理論與信息，研究教學理論與教學實踐有效結(jié)合的途徑與方法，指導立足于校情、學情基礎(chǔ)上的課堂教學策略研究，總結(jié)、提煉和推廣成功的教學經(jīng)驗等。

3.發(fā)揮區(qū)名師工作室的引領(lǐng)、輻射作用。各名師帶領(lǐng)自己的團隊，立足于全區(qū)的學科教學，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，開展問題驅(qū)動下的課題研究，側(cè)重于指導與提高骨干教師發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。

二、整體布局，建章立制，科學設(shè)計整體工程

1.建構(gòu)學科備課網(wǎng)絡(luò)格局。為宏觀把握全區(qū)的學科備課組工作，各年級各學科均建立了區(qū)學科指導組，由教研員牽頭，部分專家及骨干學科備課組長為成員，負責規(guī)劃全區(qū)本年級學科備課活動，組織區(qū)級教學教研活動，監(jiān)控全區(qū)學科備課活動過程，組織學科質(zhì)量檢測命題、閱卷、分析工作；為加強校際學科備課交流工作，根據(jù)生源情況和學校規(guī)模，劃片成立了片中心備課組，各校學科備課組長為成員，推舉其中一名任片中心備課組長，開展“學情與教學策略”研究，組織適性強的教學交流活動；各學校分年級分學科建立學科備課組，教師人數(shù)特少的學科跨年級建立備課組，落實常規(guī)教學工作，開展教學研究活動。努力構(gòu)建區(qū)、片、校三級和各年級各學科縱橫交錯的學科備課網(wǎng)絡(luò)格局，初步形成了區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研多種形式相結(jié)合的民主開放的教研氛圍。

2.建構(gòu)學科備課活動基本模式。為保證全區(qū)學科備課工作正常有序地開展，區(qū)教育局制定了《關(guān)于加強學科備課組建設(shè)的指導意見》，對學科備課工作從時間、人員、內(nèi)容、場地、經(jīng)費等各方面作了制度規(guī)定；為了規(guī)范學科備課活動，確保備課工作質(zhì)量，區(qū)教研培訓中心開展了學科備課活動模式研究，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上出臺了《學科備課活動基本程序及要求》，明確學科備課活動基本步驟：問題驅(qū)動——討論交流——形成策略——個性實施——反饋反思——再實施，供各校各學科備課組根據(jù)具體情況參照靈活運用。

3.建構(gòu)學科備課組評價體系。我區(qū)采用制約與激勵并舉的機制，使學科備課組建設(shè)工作不斷推進，逐漸規(guī)范。教育局制定的《關(guān)于加強學科備課組建設(shè)的指導意見》《達標備課組驗收標準》《示范備課組評選條件》推進了全區(qū)學科備課組建設(shè)工作；開展的“爭達標、創(chuàng)示范”（達標備課組、校級示范備課組、區(qū)級示范備課組）的創(chuàng)建活動，掀起全區(qū)規(guī)范化備課組建設(shè)的高潮；示范備課組及組長的評選結(jié)果與學校績效考核、教師個人評先晉級等掛鉤。

三、小處著手，精細管理，分步推進與實施

骨干教師隊伍的建設(shè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學科備課組長，相關(guān)制度的出臺為學科備課組建設(shè)工程的順利實施提供了有力的保障和宏觀的構(gòu)架。在實施過程中，我們采取了如下策略與措施：

（一）實施三步推進策略

在實施學科備課組建設(shè)工程中，我們按照試驗、推廣、鞏固的步驟推進。

1.典型引路。在每片中確定一所試點學校，按教育局《關(guān)于加強學科備課組建設(shè)的指導意見》建章立制、規(guī)劃設(shè)計，并形成書面材料；按《學科備課活動基本程序及要求》開展集體備課活動，組織其他學校教師現(xiàn)場觀摩，并全程錄像形成影像資料；按《達標備課組驗收標準》驗收各學科備課組，積累操作經(jīng)驗。

2.初步實施。總結(jié)試點學校實施學科備課組建設(shè)的經(jīng)驗與教訓，重新修訂有關(guān)制度與操作細則，形成系統(tǒng)的書面材料和影像資料，供各個學校學習借鑒，并在全區(qū)各校推廣實施。實行局領(lǐng)導包片、包校，校領(lǐng)導包級、包組，教研部門包業(yè)務(wù)指導的層層責任制，確保學科備課組建設(shè)工程順利推進。

3.活動強化。為了鞏固學科備課組建設(shè)成果，不斷深化學科備課組建設(shè)工作，讓備課組建設(shè)機制更趨完善，讓學科集體備課活動常態(tài)化、實效化，使其成為全體教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，我們通過序列化的教學教研活動，強化集體備課意識，讓集體教研形成一種文化，豐富校園文化的內(nèi)涵。全區(qū)組織的常規(guī)化的教學教研活動有：一年一度的教學質(zhì)量月活動，間年輪一的教壇新秀和教學能手評選活動，常態(tài)化、密度大的系列公開課、示范課、研討課等。“一人上課眾人磨，一人參賽眾人幫，一人得獎眾人光”，教學比武已不僅是教師個人素質(zhì)的較量，更是備課組全體成員智慧的展示。

（二）貫穿三個基本原則

1.理論與實踐結(jié)合。在備課組建設(shè)工程實施過程中，我們既重視理論的科學指導，又重視實踐的有益探索；在各學科備課組活動中，既重視先進理念的學習提高，又重視教學實踐問題的研討解決。在理論指導下進行實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷升華為理論。

2.共性與個性互補。在備課組建設(shè)工程實施過程中，我們既注重宏觀研究區(qū)情，提供給全區(qū)各校參照的學科備課組建設(shè)的方案與基本模式，又注重指導各片、各校研究片情、校情，采取適性措施落實學科備課組建設(shè)工作；在各學科備課組活動中，既注重發(fā)揮集體的智慧，研究共同的教學策略，又注重體現(xiàn)個性特點，因人、因班采取靈活的施教手段。

3.學生與教師并重。實施學科備課組建設(shè)工程，加強學科備課工作，既立足于研究教材、教法、學法，提高課堂教學效益，提高教育教學質(zhì)量，為學生的終生發(fā)展服務(wù)，又立足于改善廣大教師的專業(yè)生活，提高教師的專業(yè)水平，達到教師與學生共同成長的目的。

（三）落實三項管理措施

1.加強教研員學科備課組基地建設(shè)。為了發(fā)揮教研員在學科備課組建設(shè)中的指導、示范、引領(lǐng)作用，我們要求每個教研員選擇一所學校一個年級的一個備課組作為自己的學科基地，定期下組參加、組織、指導備課活動，全程參與教學教研過程，在實踐中研究，在研究中推進，使備課組建設(shè)更為規(guī)范，更有實效，成為全區(qū)的樣板，適時對全區(qū)開放，充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)作用。

2.落實學科備課組活動調(diào)研制度。為了督促各校規(guī)范、常態(tài)地開展備課組活動，我們把備課組工作作為常規(guī)下校調(diào)研的重要內(nèi)容。對學科備課組工作調(diào)研，強調(diào)“五看”：看備課組工作計劃，看備課組集體備課全過程，看集體備課記錄和備課筆記，看集體備課后的課堂教學，看課后的教學反思。肯定成績，指出問題，敦促整改。

3.強化“四抓四落實”制度。為了落實學科備課組建設(shè)工作，優(yōu)化備課組活動過程，突出備課組工作重點，我們制定并持之以恒地強化“四抓四落實”制度：抓管理——落實到每一位校長，抓提高——落實到每一位教師，抓研究——落實到每一門學科，抓教學方式變革——落實到每一個課堂。備課組工作重心放在備課研究、課例研究、校本課題研究和學生學情研究上。在備課研究中，我們將教學目標的定位放在首要的位置；在課例研究中，我們要求每一節(jié)研究課必須有明確具體的研究主題，有切實可行的研究策略，有可借鑒推廣的初步研究成果；在校本課題研究上，強調(diào)從“以校為本”落實到“以教師為本”，最終達到“以學生發(fā)展為本”，立足于“細、小、實”開展研究，問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果；在學生學情研究中，我們主張師生即課程的觀點，強調(diào)因班制宜、因人施教。

(作者單位:武漢市武昌區(qū)教育局教研培訓中心)

責任編輯 向保秀