李中武
[摘要] 評改是 教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生 素養(yǎng)的體現(xiàn)。交給學(xué)生評改 的權(quán)利,讓學(xué)生成為 評改的主人,培養(yǎng)學(xué)生自己評改 的能力,具有重大的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞 學(xué)生 作文 主人
作文評改是作文教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)。交給學(xué)生評改作文的權(quán)利,讓學(xué)生成為作文評改的主人,培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力,具有重大的現(xiàn)實意義。
一、學(xué)生評改作文是現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的必然要求
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為,學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在學(xué)校教育中,應(yīng)建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。長期以來,作文評改中,教師費神地精心評改,花費了大量的時間,而學(xué)生卻是只看評語,不看內(nèi)容;只完成任務(wù),不提高認(rèn)識。這種模式下,學(xué)生沒有作文興趣和主動性,只能消極被動地接受來自教師的思維定勢,毫無創(chuàng)新自主能力。在作文評改中只有學(xué)生自己最清楚表達(dá)一種怎樣的情感和思想,通過作文評改,不斷完善自己的作文,從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感,因而,作文評改的權(quán)利應(yīng)該還給學(xué)生。
二、要明確作文評改的內(nèi)容
任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式,作文也是如此。學(xué)生評改作文,要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。作文評改的內(nèi)容主要有以下幾點:
第一,文章內(nèi)容方面,主要看主題(中心)是否明確,選材是否恰當(dāng)。
一篇習(xí)作,中心確定之后,就要看是不是圍繞中心選材。評改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容,內(nèi)容立不住腳,形式上再改也沒什么意義。
第二,表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、說明、抒情)是否符合文體要求。
這個問題既是形式問題,也是內(nèi)容問題。表達(dá)中心確定之后,表達(dá)方式就要為中心服務(wù),什么地方記敘,什么地方議論都要恰當(dāng)。同時,中心確定后,就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。
第三,在文章的形式方面,主要看層次是否清楚,詳略是否得當(dāng),開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。
第四,語言文字方面,主要看句子是否通順、合理,句與句之間是否連貫,譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。書寫是否正確,修辭是否形象貼切。
第五,在形式方面還有標(biāo)點是否正確,書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。
以上這五點是就作文評改的整體工作而言。至于每次具體的作文評改,則要按照教材或教師的作文教學(xué)計劃確定的重點,從學(xué)生的作文實際出發(fā),一般要與作文訓(xùn)練的重點相一致。每次作文評改,內(nèi)容要單一、重點要突出,以便使學(xué)生的注意力的指向比較集中,這樣才能取得好的效果。
三、教給學(xué)生作文評改的方法
作文的評改,傳統(tǒng)的做法是教師評,教師改,忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點。這種方法教師費力不少,而收效甚微。ヒ妒ヌ障壬說過:“修改文章不是什么雕蟲小技,其實就是修改思想,要它想得更正確,更完美。想對了,寫對了,才可以一字不易”。要修改“思想”,靠教師顯然是不行的,只能靠學(xué)生自己。因為教師的影響是外因,而內(nèi)因?qū)W生才是作文修改的根本。所以,葉圣陶先生主張“作成文篇之后,要放在那里,反復(fù)看幾遍,有不妥之處就自己改,就是改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽_的語句。”當(dāng)然,這并不是說教師對學(xué)生作文可以不看不管,還是要“多啟發(fā),多指點”。但動筆改的,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。
學(xué)生評文、改文的能力并不是說有就有,需要一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。
1.教師要提出明確的評改要求
在作文評改之前,要讓學(xué)生明確評什么,改什么。任何一次作文訓(xùn)練,教師總要按訓(xùn)練計劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評改都要以此為根據(jù)。每個單元的作文訓(xùn)練都有不同的側(cè)重點,提出要求是必要的,惟其如此,學(xué)生才能把評和改的注意力相對集中在某一方面。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點進(jìn)行評改ピ諂欄墓程中,應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點,然后參照評改要求進(jìn)行評改。如讓學(xué)生對說明文進(jìn)行評改,應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點,弄清要說明的對象,說明的順序,說明的方法,說明的語言。學(xué)生明白這些后,對作文的評改就會有的放矢。
3.提供范文,集體評改,做出示范ヒ話閶生(特別是學(xué)困生)往往意識不到所要評改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距,看不出習(xí)作的毛病在哪里。這樣,教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文,使學(xué)生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的,從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下,教師抽象的“要求”,不僅能化為學(xué)生頭腦中具體的感性認(rèn)識,而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”,學(xué)生也能悟出其中的道理??梢栽诮處熞龑?dǎo)下,集體評改文章。對于范文的選擇,一般說來,應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出,在體現(xiàn)作文要求上較差,在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章,邊讀邊改。
4.要指點學(xué)生評改的步驟テ欄奈惱攏首先要著眼全局;全局的問題評改之后,再研究局部。局部問題評改完以后,還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā),看一看評改的是否恰當(dāng)?;旧蠜]什么問題,才算定局。具體地說,作文評改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點、書寫、行款格式等方面評改。第三步通改。
5.作文評改要把握好“評”和“改”兩個關(guān)鍵プ魑鈉欄模要把握好“評”和“改”這兩個關(guān)鍵。作文改得好,可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣,改不好,也能暴露出學(xué)生在知識和能力上的差距。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題,把準(zhǔn)癥結(jié),從而加強作文評改的指導(dǎo)性,有效地提高作文教學(xué)效果。評,就是對所評判的習(xí)作做一個恰如其分的評論,作文的評判又是一個再作文的過程。評語是對作文的內(nèi)容、形式等方面做出的恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評價。評語要有針對性,主次要分明。
6.作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行
學(xué)生評改作文的能力不是一蹴而就的,需要一個訓(xùn)練的過程,所以,作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中,教師可根據(jù)學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練,然后讓學(xué)生進(jìn)行評改練習(xí)。這樣,從片斷到小作文,再到大作文,學(xué)生評改的作文能力就會不斷提高。
四、創(chuàng)造良好的評改環(huán)境
作文的評改,對習(xí)作者而言,是來自老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息,習(xí)作者可以對今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上,即通過作文評改,學(xué)生對作文更有興趣,更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個思維異?;钴S的寬松環(huán)境,使他們心靈得以自由地溝通,情感得以充分交流。
1.創(chuàng)造條件,形成交往互動的作文學(xué)習(xí)評改氛圍ソ淌υ謐櫓學(xué)生評改作文時,要采取自評、互評等多種方法,充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。尤其是輪評,一個人的作文往往幾個人評,看法也不完全一致,從而引起學(xué)生活躍的思考,甚至爭論,從而形成良好的評改氛圍。
2.在作文教學(xué)中,教師始終要堅持賞識教育和成功教育ト醚生有發(fā)表見解的機會,讓他們產(chǎn)生成功的感受。學(xué)生評改作文要堅持賞識教育與成功教育。賞識自己的學(xué)生,賞識他們的評改,并激勵他們評改作文。
3.在學(xué)生作文評改中,教師要持之以恒,堅持不懈ピ諮生作文評改中,教師會遇到來自學(xué)校和社會各方面的壓力,同時,這項工作加大了教師的工作量。因此,教師要持之以恒,堅持不懈。