姜會勤　楊根法

家訪本是教師通過到學(xué)生家中登門造訪，全面了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長史、家長的教育觀等的有效途徑，是教師與家長之間溝通的橋梁與紐帶，是讓教師與家長達(dá)成共識，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要方式。新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)帶來了中小學(xué)教育、教學(xué)方式的深刻變革，家訪也成為教師教育學(xué)生的重要方式之一。如何適應(yīng)新形勢，更好地開展家訪工作呢?在實踐中我們體會到，家訪時根據(jù)不同的對象開展同中有異、內(nèi)容豐富、意義深遠(yuǎn)的輔導(dǎo)式家訪，切實提高了家訪工作的針對性，主動性和實效性，是十分必要和卓有成效的。

一、家訪中突出道德、心理的輔導(dǎo)，健全學(xué)生人格

“教之道，德為先?！奔以L時，教師、家長、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，本身就有利于交換意見，有助于達(dá)成共識，有益于對學(xué)生開展個別而特殊的思想品德教育?，F(xiàn)在面對新形勢新情況，必須調(diào)整和充實德育的內(nèi)容。具體來講是在新教育理念的指導(dǎo)下，在繼續(xù)加強愛國主義教育、社會主義教育、社會主義民主法制教育、民族團(tuán)結(jié)教育、人文素養(yǎng)教育等基礎(chǔ)上，突出對學(xué)生開展心理健康和心理發(fā)展方面的輔導(dǎo)。這就要求教師在面向全體學(xué)生的同時，面對個別心理差異的學(xué)生進(jìn)行有針對性的家訪，在輔導(dǎo)式家訪中推進(jìn)道德、心理輔導(dǎo)，充實新教育理念指引下的德育空間。引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，培養(yǎng)符合社會道德要求的生活習(xí)慣，建議家長帶孩子走向社會，親近自然，了解我國的歷史文化，開展自身喜歡的業(yè)余活動，以強大的人文精神去有力地規(guī)范與熏陶學(xué)生，使之能在德、智、體、美、勞等諸方面得到生動活潑的發(fā)展，成為新時代的真正建設(shè)者與接班人。但是，當(dāng)代的中小學(xué)生生活環(huán)境復(fù)雜，各種各樣的道德觀、人生觀，五花八門的文藝作品、榜樣實體及生活方式，無時無刻不在影響他們，輻射他們。而他們的心理正處于從幼稚走向成熟的重要階段，對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象如何判斷，如何選擇，充滿了矛盾。因此，學(xué)校心理輔導(dǎo)教育無法顧及全體，輔導(dǎo)式家訪時就有必要以關(guān)注學(xué)生個別心理差異為抓手，展開心理健康教育的輔導(dǎo)。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛在的智能；培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒，使學(xué)生樂觀向上，積極進(jìn)取，對生活充滿信心，具備一定的情緒控制能力：培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，使其主動自覺地迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難；引導(dǎo)學(xué)生使自己的行為符合學(xué)生身份，與環(huán)境協(xié)調(diào)一致，關(guān)心理解他人，與人和諧相處。力求遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合，尊重、理解與真誠同感相結(jié)合，預(yù)防、矯治和持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。面對學(xué)生錯綜復(fù)雜的心理問題，教師只有敏銳洞察，認(rèn)真分析其根源，才能抓住機遇，在家訪中有的放矢地鋪開心理輔導(dǎo)，健全學(xué)生人格，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

二、家訪中科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果說“學(xué)會做人”是人生的基石，那么“學(xué)會求知”就是人生的起步。因此在家訪中教育學(xué)生做一個博學(xué)多思、珍惜時光、善學(xué)樂學(xué)、學(xué)有所長的人，也是新時期家訪中必須輔導(dǎo)的一個重要內(nèi)容。這就要求教師在家訪前精心的準(zhǔn)備，講究談話的藝術(shù)，不要一進(jìn)門，就一味地指出其學(xué)習(xí)上的不足，然后提出為其補課。家訪時推進(jìn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，要求教師從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣入手，委婉地提出，和諧地實施，讓其開心地接受。譬如：語文教師家訪時，想給學(xué)生輔導(dǎo)當(dāng)天的作業(yè)，就可以先結(jié)合課文內(nèi)容，以講故事或討論的形式與學(xué)生交談，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，教師注意抓住時機，選擇合適的角度去表揚學(xué)生的所思、所答，并要求與其一道探討課文的有關(guān)練習(xí)題。這樣既體現(xiàn)了家訪時學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的靈活性、科學(xué)性、協(xié)調(diào)性和趣味性，又體現(xiàn)了師生之間和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，還有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到與老師一同學(xué)習(xí)時，全神貫注、目不旁視，有一種超脫于低層次玩樂的莊嚴(yán)感、享受感；學(xué)習(xí)后，知識豐富了，家長高興了，老師滿意了，有一種收獲成功的自豪感。這樣，或許還會使某些不愿學(xué)而勉強學(xué)的孩子，變得積極學(xué)習(xí)，堅持不懈，為培養(yǎng)“既博又專”的人才奠定良好的思想基礎(chǔ)。因為孩子只有從小把學(xué)習(xí)當(dāng)樂趣，長大才能把工作當(dāng)樂趣，把探索科學(xué)當(dāng)作自己最大的樂趣。

三、有針對性地選擇家訪對象，推進(jìn)輔導(dǎo)式家訪。架起家校溝通的橋梁

家訪本是教師在切身感受學(xué)生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識、分析、理解，真正做到“因人而異，對癥下藥”。家訪可以在不同的對象中展開。第一，以學(xué)生監(jiān)護(hù)人作為家訪對象是其主要形式，教師在輔導(dǎo)式家訪中，幫助家長確立先進(jìn)的教育觀念，如兒童教育觀、人才觀等。還要引導(dǎo)家長掌握家庭教育方法，提倡“親和、理解和民主”的教養(yǎng)方式，指引家庭教育為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)提供支持。家長也可適時適地地訪問老師。讓雙方將共同的重點放在學(xué)生身上，通過教師與家長的“互訪”，相互了解學(xué)生在家(校)的學(xué)習(xí)，社會交往情況，以及在家庭(學(xué)校)做家務(wù)(班務(wù))中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛好和性格特征；窺探學(xué)生的內(nèi)心世界，以便老師根據(jù)不同的情況靈活地展開輔導(dǎo)式家訪教育。第二，家訪時還可以以學(xué)生為主要對象，讓他們袒露心扉，講講對家長的評價和建議，以便老師有針對性地對家長推行輔導(dǎo)。第三，教師還可以家訪學(xué)生的嬉戲伙伴，鄰里親戚等，從不同的側(cè)面，全面聽取社會各方面的意見，這更有助于開展對學(xué)生的輔導(dǎo)式家訪，還能讓學(xué)生從中感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是個激勵，對家長也是個觸動，容易使教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。譬如：在一次家訪學(xué)生的鄰居中，我了解到這位學(xué)生，常常因為成績差而受到鄰里孩子們的嘲笑，針對這一點，我在家訪時就向該學(xué)生講述一些這樣的事例：愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家，他小時候開始說話很晚，到4歲前后，他父母甚至認(rèn)準(zhǔn)“這孩子智力發(fā)育太慢?！睋?jù)說，直到9歲愛因斯坦還不能流利地講話，上學(xué)之后，同班同學(xué)都在背后笑他是“可愛的空想家”，成績當(dāng)然老是全班最差，老師們輕蔑地稱他為“笨蛋”。終于有一天，老師突然通知他，不要再來上學(xué)了，理由是他留在班里會妨礙其他同學(xué)，就是這樣一名成績差的學(xué)生，后來他叔叔發(fā)現(xiàn)了他的數(shù)學(xué)才能，在愛因斯坦14歲時，開始教他代數(shù)和幾何學(xué)，經(jīng)過努力獲得了成功；近代歷史小說的鼻祖，英國大文豪沃爾特·司各特，他小的時候，曾經(jīng)是全校成績倒數(shù)第一的學(xué)生。成名之后他有一次訪問童年時的母校，引起學(xué)校的轟動，受到熱烈的歡迎和接待。突然，他問老師們：“能不能告訴我誰是現(xiàn)在學(xué)校中成績最差的孩子?”老師們感到很為難，但沒有辦法，只好將成績最差的孩子叫到他身邊，司各特?fù)崦念^說：“你是學(xué)校中成績最差的孩子嗎?不過，你是一個好孩子，你現(xiàn)在是在忠實地替我守著我從前的位置?！闭f完，他從口袋里取出金幣送給了這個孩子。我在輔導(dǎo)式家訪中，通過這樣具體的實例，希望帶給學(xué)生希望和力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明和人格的偉岸，讓學(xué)生的心靈受到震撼，心智得到開啟，增強其自信心、進(jìn)取心。讓輔導(dǎo)式家訪伴隨新形勢的浪花層層推進(jìn)，并收到一定的成效。

總之，正如俄國教育家烏申斯基所說：“如果說教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！遍_展輔導(dǎo)式家訪也必須了解新形勢下的學(xué)生家長特點，全面聽取社會各方面意見。合理合時，突出重點，全面引導(dǎo)，積極實踐，順乎新形勢的潮流，架起家庭、學(xué)校、社會溝通的橋梁，讓三者形成合力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，將我們的教育對象培養(yǎng)成為理論基礎(chǔ)實、適應(yīng)能力強、思想覺悟高的跨世紀(jì)人才。

責(zé)任編輯：樊平軍