王偉興

新課程理念倡導下的自主、合作、探究學習,要求教師把課堂還給學生,注重引導學生自己去思考、領悟和感受,讓學生學得主動,把自主的舞臺交給學生,張揚他們的個性,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生積極參與課堂教學,向別人詮釋和展示自己,在這個過程中發(fā)現自己,肯定自己,發(fā)展自己。

把學習的主動權交給學生,讓學生在學習過程中“敢想敢說敢干”,實現新的發(fā)展和提高。教師要鼓勵學生去自由思考、自主發(fā)現、自主爭論。在這一過程中培養(yǎng)學生標新立異,敢做敢為的勇氣,寬容學生在探索中出現的錯誤和幻想。作為學習的主人,學生一般都會有較明確的表現欲、求知欲和發(fā)展欲,在這一點上,教師要大膽“放權”,學生敢于“胡思亂說”,要求教師做到:在相信學生的基礎上,經過精心策劃,留給學生自由支配的“空白時間”,給學生以提出問題和回答問題的機會,對問題講解分析要“點到為止”,留給學生思維的空間。教師可以設置合適的情境,實施教學內容,讓學生耳動、口動、手動,最后心動,鼓勵每一個學生積極參與到課堂中來,在師生之間、同學之間形成一個信息、思維和情感的互動網絡,促進學生多方面能力和良好道德品質的形成和發(fā)展,讓師生激情相伴,快樂與共,智慧碰撞,共同構建一個動感和諧課堂。那么,如何給學生一方舞臺,構建動感和諧課堂呢?下面我結合自己的課堂教學實踐,談談幾點看法。

一、角色模擬,增長知識

角色模擬是通過讓學生扮演各種角色,使其身臨其境,并運用所學的知識分析,角色所面臨的問題,來達到教學的目的。角色模擬能使學生充分發(fā)揮自我潛能,主動獲得知識,最終達到素質的全面提高和個性發(fā)展。

角色模擬讓學生模擬現實生活的典型場景及其相關人員的言行,能給人以真實感,形象性,使學生覺得社會課不是空洞的理論說教,而是與現實生活息息相關的有價值的課程,并能用所學的知識去解決實際問題,實現知識的遷移,學以致用,切實貫徹理論聯系實際的原則。如學習“善于用法律保護自己”時,我設置模擬法庭讓學生自演這樣的情景:“小芳是個只有13歲的女孩,父親不幸去世后,她跟著母親在繼父家生活。繼父家有一個弟弟,小芳剛讀完五年級,繼父就不讓她上學,把她送到一家理發(fā)店當學徒。小芳幾次哭著求繼父讓她上學,可是繼父以家庭困難為由不讓小芳上學”。

我把全班分“原告”和“被告”兩大組,我提出辯題:“由原被告陳述訴訟請求的理由,用有關證據和相關法律知識,發(fā)表意見,進行論證,互相辯駁”。讓兩組學生分別準備材料。每方的角色供學生選擇“辯手,主要是發(fā)言;策劃,搜集支持本方辯手的材料;組內通過自薦和推薦的方法分配角色。課前準備由各組分工合作完成。準備工作主要是搜集材料。審判長由教師承擔。

審判長:下面進入法庭辯論

第一輪:由原告陳述訴訟請求的理由

原告:小芳才13歲,是接受義務教育的對象,是未成年人,身心很不成熟,理應受到保護。根據義務教育法的有關規(guī)定:“禁止未滿16周歲的人去做工”,被告是違法行為。家庭經濟困難可以申請救濟,況且國家還有“兩免一補”的政策。

第二輪:由被告陳述自己的理由

被告:我是父親,我有權利支配她,不讓她上學就不能上,讓她做工掙錢就得掙錢,做工掙錢又不是偷錢,有什么違法?

第三輪:原被告雙方辯論

原告:你是家長,是小芳的監(jiān)護人,你有義務撫養(yǎng)、教育、保護未成年子女。

被告:我給她吃,給她喝,你能說我不撫養(yǎng)她嗎?

原告:簡直是法盲。根據憲法、《未成年人保護法》中家庭保護的規(guī)定:“父母或其他監(jiān)護人依法履行對未成年人的撫養(yǎng),監(jiān)護的職責,尊重未成年人受教育的權利?！?/p>

被告:她上了五年學,這不是已經受教育了嗎?

原告:義務教育階段有九年,《義務教育法》規(guī)定:“所有適齡兒童、少年都要入學接受規(guī)定年限的義務教育?！蹦惚仨氉屝》贾辽偕贤瓿踔?否則,就違反了法律,是違法行為,侵犯了小芳受教育權,沒有履行家庭保護的義務,理應受到法律的懲罰。

最后由審判長總結并宣布審判結果:小芳的繼父必須讓小芳繼續(xù)上學,而且要接受完義務教育。

此案例設計綜合使用了角色扮演,小組活動等學習方式,能充分調動學生的學習積極性,使學生主動參與學習。課前把學生分成小組并采用自薦與推薦分配的方法,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,給每個學生展示自我提供了舞臺。通過搜集材料,拓展了學生的視野,激發(fā)了學生了解社會的興趣。角色扮演提高了學生的素質。小組合作與辯論培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識,同時使學生在辯證中加深了對法律知識的記憶,能提高學生的法制觀念,使他們正確運用法律知識,學會訴訟手段與非訴訟手段以維護自己的合法權益,真正成為知法、守法、懂法、用法的合法公民。

二、設計問題,求知搶答

我在執(zhí)教“西氣東輸”、“西電東送”“南水北調”等工程時,給學生準備試題:1、必答題:⑴上述工程中,選其中一項說明工程輸送資源地和目的地各在哪些地區(qū)?工程主要解決哪些問題?有什么意義?2、搶答題:(提前寫在紙板上,一次公布一個,讓學生搶答。)⑴我國的面積是多少?居世界第幾位?⑵我國的人口是多少?居世界第幾位?⑶我國按經濟發(fā)展水平屬于哪一類國家?⑷西氣東輸等工程目的是為了解決我國什么問題?具體指哪一方面?⑸以我國某一區(qū)域為例,說明我國因地制宜充分利用資源優(yōu)勢發(fā)展經濟的意義?⑹以我國某一區(qū)域為例,說明區(qū)域合作的意義?⑺說一說家鄉(xiāng)經濟發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢?⑻怎樣根據因地制宜原則發(fā)展家鄉(xiāng)經濟?2、將學生分成兩組,自薦或推薦主持人和評委。3、競賽規(guī)則:必答題每個30分,每個小組回答一個,集體討論答案,推薦代表發(fā)言;搶答題每個20 分,哪個小組搶到,哪個小組回答,正確得分,錯誤扣分。4、有主持人組織進行競賽,教師對學生的表現做好記錄。5、競賽結束,評出最優(yōu)秀的小組和個人,給予適當的表揚或獎勵;教師最后把活動情況進行總結,表揚積極參與的同學。

在社會課教學中,注重創(chuàng)設情境,采用知識競賽的活動形式,能增強學生的學習興趣和信心,促使學生勤于動腦思考,培養(yǎng)學生勇于競爭的意識比教師單純講授要生動得多,學生自己組織,教師成為參與者、指揮者,體現了學生的主體地位,鍛煉了學生的組織能力和語言表達能力,滿足了學生的參與欲望。注意在開展知識競賽活動時,一是要選好活動內容,二是要給學生一定的準備時間,教師要對學生設計的題目給予指導。

三、確立主題,召開班會

我在執(zhí)教《消費者合法權益》時,采用了主題班會式教學。第一階段進行活動準備,提前布置主題班會內容,叫學生收集有關“消費者權益受到侵犯”方面的故事。然后叫學生結合自身或身邊的消費者權益受侵害的現象做好發(fā)言準備,再安排學生準備小品《買鞋風波》,最后設計問卷調查表。第二階段班會實施:第一步,主持人宣布班會開始,發(fā)一份調查表,了解學生的消費者權益受到侵害后的不同表現。第三步,小品表演《買鞋風波》(概述:有一個消費者去一家專賣店買李寧牌運動鞋,買后回到家一看,鞋的牌子是假的,并且鞋脫膠了。消費者去同商家交涉要求賠償,商家說商品售出概不調換,這個消費者覺得太麻煩了,于是自認倒霉回家了。)第四步,學生分組討論面對消費者權益受到侵犯時,該怎么辦?分析小品中兩個人的行為?消費者權益受侵害的原因有哪些?怎樣維護消費者者權益?(從不同角度回答)第五步,學生代表發(fā)言,第六步?？偨Y,班委會發(fā)出倡議,班會結束。

通過學生進行消費者權益受侵害后的不同表現的調查與教育,讓同學們了解消費者權益有哪些,并懂得怎樣維護消費者合法權益。同時,借此糾正同學們的錯誤行為,做一個懂法、用法的合格公民。主題班會是我們運用教材知識,分析探究實際問題,提高思想覺悟、認知水平和實踐能力的一種重要活動形式。主題班會設計旨在考查學生概括能力、創(chuàng)新探索能力和理解運用能力。我們要積極參與各項有意義的實踐活動,從活動中去獲得豐富的直接經驗和充分的情緒、情感體驗。在活動中,分析書本知識與社會實際的密切聯系。只有這樣,我們在進行主題探究活動時才能表達自己的真知灼見。

(作者單位:浙江省紹興縣漓渚鎮(zhèn)中學)