朱士祥

摘 要：生物是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本文就運用多媒體教學(xué)手段在優(yōu)化初中生物教學(xué)中的應(yīng)用做了一些初步探討和嘗試。運用多媒體輔助生物教學(xué)，可以突出學(xué)習(xí)重點、突破教學(xué)難點，化抽象為形象，可以突破時空的限制，可以化微觀為宏觀等。多媒體在課堂教學(xué)中的合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果等作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中生物；課堂教學(xué)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8454（2009）06-0051-02

生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高初中生物教學(xué)質(zhì)量一直是從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的教師們所關(guān)注的問題，而教學(xué)手段和方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。多媒體在當(dāng)今中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對課堂教學(xué)效果的影響越來越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以有機地把它們結(jié)合到一起向?qū)W生傳遞信息，它的應(yīng)用可以更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下是筆者利用多媒體優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的幾點認識。

一、運用多媒體，便于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點、難點上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點，突破難點。因為它形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洹?/p>

比如講“血液循環(huán)”時，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是重點和難點，心臟的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，涉及的血管很多，學(xué)習(xí)起來容易混亂，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，不易理解。用多媒體課件演示各個腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對于循環(huán)過程及血液成分的變化，用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血，分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的Flash動畫課件演示，再將整個循環(huán)演示循序漸進，依次顯示，學(xué)生思路就比較清晰了。通過反復(fù)操作，印象加深，最后再通過多媒體課件讓學(xué)生鞏固練習(xí)，就能取得較好的課堂教學(xué)效果。

所以只要恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，就能解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

二、運用多媒體，便于使知識由抽象化為形象

采用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格等特技手段來使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，對學(xué)生的感官進行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然初中生物的大部分知識與生活實際聯(lián)系很密切，學(xué)生對這部分知識能夠很好地理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識，光靠教師的口頭講解，學(xué)生是很難理解的，必須要配合一定的動畫效果，通過感官的認識，才能更好的理解這部分抽象知識。

特別是生理方面的知識，如講“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”時，關(guān)于興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)，假如沒有多媒體動畫，教師只能把興奮的傳導(dǎo)途徑在黑板上寫一下，學(xué)生就得死記這個傳導(dǎo)途徑了，時間一長很容易忘記。如把這部分知識配上多媒體動畫，把興奮形象轉(zhuǎn)化為一個運動的“紅點”，學(xué)生只要看一下這個“紅點”在反射弧中的運動路徑，就能通過感官的認識，理解性的記住這部分知識，教師也只要引導(dǎo)一下就行了，從而使一些抽象的知識變得更加直觀形象，更容易記住。

三、運用多媒體，可以化遠為近，化遠古為眼前，便于突破時空的限制

在生物教學(xué)中常常有因為受地理分布的限制而無法觀察到的動植物，或因節(jié)令、時間的限制而難以與教材同步的動植物，這時可以運用多媒體技術(shù)突破時空的限制，把各種生物及現(xiàn)象搬到課堂上，這樣有利于學(xué)生直觀形象地觀察。如在嚴(yán)寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在大西北很難見到一些名貴的植物品種；學(xué)習(xí)保護動物儒艮時，學(xué)生多數(shù)沒見過這種海洋生物，教師可通過多媒體技術(shù)將生物的形態(tài)特征展示在學(xué)生面前；學(xué)習(xí)企鵝時，教師不可能帶學(xué)生去南極洲親自考察，但教師可以利用多媒體播放一段有關(guān)南極洲的光盤，同學(xué)們一看，企鵝的生活環(huán)境、形態(tài)、運動、孵卵、育雛等便一目了然，形象直觀且生動。

四、運用多媒體，可以化微觀為宏觀，便于突破觀察范圍的限制

有些生物的生理活動過程是微觀的、連續(xù)的，因而用常規(guī)的教學(xué)手段無法直觀、科學(xué)地展示。運用多媒體動畫技術(shù)，可以化微觀為宏觀。將微觀變化宏觀的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高抽象思維能力。

如學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識時，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結(jié)構(gòu)中，由于菜豆種子和玉米種子較小，學(xué)生很難看清，通過實物投影，這個問題就迎刃而解了。再如，講“分析尿液的形成”時，其中腎小球的濾過作用整個過程是微觀的生理過程，常規(guī)教學(xué)無法直觀地、科學(xué)地展示出來，筆者搜索到一個相關(guān)的課件，它采用了三維動畫技術(shù)，制作一個腎小管的模式圖，用不同顏色的小圓圈代表水、無機鹽、葡萄糖、尿素等，用大些的圓圈代表蛋白質(zhì)、用更大的圓圈代表血細胞，用以說明腎小球過濾的原理。當(dāng)動畫播放時，學(xué)生猶如親臨其境，目睹了整個微觀動態(tài)的生理過程，對內(nèi)容有了很好的理解、記憶。

五、運用多媒體，可化快為慢，也可以化慢為快，便于突破生物生長速度的限制

生命是運動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程都是運動的，通常的教學(xué)手段無法實現(xiàn)向?qū)W生展示交互性的動態(tài)過程。某些動物的運動是很快的，某些生命現(xiàn)象稍縱即逝，很難看清楚的。如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學(xué)的進度，經(jīng)過技術(shù)處理將幾個小時的過程濃縮為幾十秒鐘，最后通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可節(jié)約時間。轉(zhuǎn)瞬即逝或變化非常緩慢的過程可以使用多媒體以適當(dāng)速度呈現(xiàn)出來，供學(xué)生觀察。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且更加形象生動，容易理解，對完成教學(xué)任務(wù)有極大的促進作用。

當(dāng)然，在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點，如能模擬平時無法完成的實驗、能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等等?？傊?，多媒體教學(xué)給當(dāng)今的生物教學(xué)注入了新的活力，改變了過去生物教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，大大提高了生物教學(xué)的效率。但多媒體教學(xué)還存在一些問題值得我們?nèi)ニ伎迹喝缛鄙俅罅康闹谱髡n件的素材，課件制作花費大量的時間和精力，設(shè)備的添置需要消耗相應(yīng)的財力，廣大生物教師的計算機水平還有待提高等。但筆者堅信：通過廣大生物教師的共同努力，多媒體教學(xué)的教學(xué)模式將越來越顯示其優(yōu)勢。

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（編輯：隗爽）