李發(fā)軍

【摘 要】信息社會的高度發(fā)展，對教育行業(yè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教育改革的全面推進，要求教育思想和教育觀念的革新，這就給廣大教師帶來新的思考。怎樣才能把信息技術(shù)有效地融合到學科教學中，達到優(yōu)化教學過程、提高教學效益、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標呢？

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學 課堂教學

我校生化組是省級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學模式的構(gòu)建與創(chuàng)新》的研究與實施單位，在學校課題領(lǐng)導(dǎo)組的指導(dǎo)下，成立了各學科課題研究小組。筆者作為初中化學課題研究小組成員，擬定了《信息技術(shù)課與初中化學課堂教學整合初探》子課題的研究方案并開展了實驗研究，經(jīng)過一年多的實驗，積累了一些經(jīng)驗，同時也有一些思考?，F(xiàn)就信息技術(shù)在初中化學課堂教學中的應(yīng)用談些個人認識和體會。

一、信息技術(shù)輔助化學教學的必要性

1.教育改革的需要?，F(xiàn)代教育的思想、理論、觀點都是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需要的變化，在教育改革方面提出了更高的要求，促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以實踐為中心，以信息交流為中心，變學生被動學習為主動學習，變知識教育為智能教育，教師由“講解者”變?yōu)閷W生學習的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學生成為學習的主體。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學模式、方法、手段便應(yīng)運而生，提高課堂效率充分發(fā)揮信息技術(shù)作用很有必要性。

2.學生認知規(guī)律的需要。初中學生正值發(fā)育期，心理注意品質(zhì)尚未完全成熟，好奇心強，求知欲旺盛，對新事物充滿興趣。信息技術(shù)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使產(chǎn)生學習需求，進而主動參與學習活動。一些化學概念、理論、微觀粒子世界不便認知，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，調(diào)動學生多種感官，使其樂學好學，提高學習效率。

二、信息技術(shù)與課程整合中的幾種教學模式

1.情景創(chuàng)設(shè)型教學模式。情景創(chuàng)設(shè)型教學模式是利用信息技術(shù)，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的環(huán)境和氣氛。激發(fā)和培養(yǎng)學生對事物地思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學生通過情景體驗，概括知識，形成概念。

2.模擬演示型教學模式。模擬演示型教學模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實驗等，利用多媒體CAI教學課件，通過大屏幕展現(xiàn)在學生的面前，讓學生能自發(fā)地調(diào)動多種感官參與教學，從而在腦海中形成鮮明的感性認識，為更深一步掌握概念起到很大的作用。

3.探索研究型教學模式。探索研究型教學模式就是利用信息技術(shù)支撐的校園局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)，提供給學生豐富的學習資源，在教師的指導(dǎo)下，把學生分成若干學習小組，在學習任務(wù)驅(qū)動下，小組成員相互協(xié)作，收集信息、交流討論、總結(jié)歸納，完成學習任務(wù)，得出學習成果，培養(yǎng)了學生能解決實際問題的綜合能力和自主、合作、探究的精神。

三、信息技術(shù)與課程整合的教學體會

以學生學習為中心，教師導(dǎo)航為引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式組織教學，相對傳統(tǒng)教學具有以下優(yōu)勢：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣。信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引學生注意力，創(chuàng)設(shè)教學情境，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。

2.使枯燥的理論教學變得直觀形象化。所謂“百聞不如一見?！被瘜W概念及原理大多數(shù)為抽象，而信息技術(shù)所具有的化抽象為具體的優(yōu)勢正是直觀教學的有效途徑。

3.輔助實驗教學，變只靠憑空想象為可見?；瘜W是一門以實驗為主的科學，實驗?zāi)茏寣W生直觀形象地掌握相關(guān)知識，但它也存在著一些不足之處。對于一些有危險的實驗，改為信息技術(shù)模擬演示錯誤實驗操作的后果，如給固體加熱制備氣體時，試管口向上傾斜，加熱產(chǎn)生的水倒流至試管底部造成試管破裂。一些難以實現(xiàn)的實驗，如CO中毒實驗，傳統(tǒng)教學中只能教師口頭講解，學生憑空想象，現(xiàn)在利用信息技術(shù)課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加強學生對這些知識理解，同時也提高學生學習興趣。

4.能克服許多不便，擴大教學容量。運用電腦信息技術(shù)輔助化學教學可以充分發(fā)揮其大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢。教師若在教學中使用事先制作好的課件來輔助教學，不但能增大教學容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕師生抄題、擦題等無謂負擔，讓學生有更多的時間思考、探究發(fā)現(xiàn)，有利于提高課堂效率。

四、信息技術(shù)與課程整合教學中存在的問題和思考

1.教師面臨的挑戰(zhàn)——資源庫的建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)教學模式下，教師是教學信息資源的設(shè)計者，學生學習的促進者，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識還要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作的技能，同時教師對課堂中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，必須對教學信息資源進行精心設(shè)計、策劃。因為要進行網(wǎng)絡(luò)教學，必須要有一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，其主要內(nèi)容有：虛擬化學實驗室、網(wǎng)絡(luò)課件庫等，為了使資源庫內(nèi)容更為豐富，與新課程改革同步，資源庫必需要不斷補充、更新。然而，當前專門適用于課堂教學的現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)軟件很少，而且缺乏教學的針對性和完整性，因此需要在一線課堂教學的化學教師參與網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，但這些工作對教學一線教師來說，不論在時間或技術(shù)上都存在一定的困難。

2.網(wǎng)絡(luò)教學的開放性可能破壞課堂教學的完整性。由于網(wǎng)上資源異常豐富，學生在學習過程中容易忽略本節(jié)課要學習的內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學客觀上存在一定的松散性和不確定性?，F(xiàn)行課堂教學只有45分鐘，雖然教師精心設(shè)計了教學過程，對每個教學環(huán)節(jié)的教學時間有一定的預(yù)見性，但是由于學生在自主探索過程中有不確定性因素，要使學生在45分鐘內(nèi)完成整個模式的教學流程，是非常緊迫的。

3.刻意濫用課件，勢必影響化學實驗的功效性。計算機模擬化學實驗具有形象、經(jīng)濟、有交互能力和使用方便等優(yōu)點，但也存在著明顯欠缺。在虛擬實驗中，一些感覺特別是嗅覺、味覺和觸覺，學生是無法體驗的，加上模擬實驗的其他不“真實”性，學生也就不能形成對整個化學實驗的正確感知，長時間使用這種模擬實驗將會造成學生對化學實驗的感知缺陷。因此，計算機模擬化學實驗不可能代替動手實驗，更不能使學生獲得化學實驗的基本技能，我們應(yīng)合理地進行和分配化學實驗，以使實驗功效趨于完美。

總之，信息技術(shù)以其豐富的內(nèi)容、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分展示了化學的魅力，強烈地激發(fā)學生求知欲，讓學生在愉悅中學習，發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索精神。雖然它也有其不足之處，但在今后的網(wǎng)絡(luò)課堂教學改革中，隨著教師本身素質(zhì)的不斷提高將會得到不斷的完善和發(fā)展，使化學課堂教學效果達到最優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]王志庚.計算機輔助化學教學原則的構(gòu)建.化學教學,2001,(1).