鄭　瑾

教學(xué)案例：

一位數(shù)學(xué)教師走進(jìn)辦公室，說起她剛剛上完的這節(jié)課，連說了幾個(gè)“沒想到”。原來她教學(xué)“等式的性質(zhì)”第二課時(shí)，自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分，不僅準(zhǔn)備了一架天平，還特地買了4包100克的味精，設(shè)想用實(shí)驗(yàn)的方式得出等式的第二個(gè)性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。沒想到，在具體操作過程中出現(xiàn)了意想不到的情況。

第一次操作實(shí)驗(yàn)：在天平左邊放一包味精，右邊放100克的砝碼，天平兩邊基本上是平衡的。假設(shè)一包味精的重量為x克，學(xué)生順利地得出了一個(gè)等式x＝100。

第二次操作實(shí)驗(yàn)：在天平左邊放2包味精，右邊放2個(gè)100克的砝碼。原設(shè)想天平會(huì)繼續(xù)平衡，學(xué)生會(huì)順利發(fā)現(xiàn)2x＝200，沒想到天平兩邊竟然不平衡了，天平傾斜得厲害，傾向味精一方。

教師愣在那兒了，實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行下去，學(xué)生們議論紛紛，課堂上出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)失敗了。

“這是怎么回事呢?是什么導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)失敗?我冷靜下來細(xì)細(xì)一想，原來其中真的有原因，怪就怪自己事先沒有做一下實(shí)驗(yàn)?！边@位教師一邊懊惱，一邊道來。

原來每包味精的重量雖標(biāo)明是100克，但其真實(shí)的重量與100克之間允許有一定范圍的誤差，往往在一些物體包裝盒上我們看到注明“±10或±5”就是這個(gè)道理。

“那你的課堂怎么辦呢?”一位年輕的教師追問道?！白寣W(xué)生繼續(xù)觀察傾斜的天平，并提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生說兩包味精的質(zhì)量比200克重。”接著，這位教師承認(rèn)說：“我的實(shí)驗(yàn)失敗了，都是味精惹的禍。不過以后如果你要買味精，建議你買某某牌味精，因?yàn)樨浾鎯r(jià)實(shí)，每包都超重?！闭n堂上，學(xué)生都笑了起來；辦公室里，教師們也笑了起來。這位教師用一句“廣告詞”來讓學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并讓學(xué)生體諒了老師，從而化解了課堂上的尷尬。

這次失敗的實(shí)驗(yàn)，帶給我們一些思考：

1．課前準(zhǔn)備工作要充分。

一堂課上得成功與否，除了教師對(duì)教材內(nèi)容是否研究得透徹以外，還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。例如，教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證和措施，借助有效的教學(xué)手段不僅能使抽象概括的知識(shí)具體化、形象化，有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而且能活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)需要怎樣的教學(xué)手段，用到哪些教具、實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，最好自己預(yù)先做一次演示實(shí)驗(yàn)，以保證上課演示的成功性和準(zhǔn)確性。上述案例中，教師就是因?yàn)檎n前沒有做一次實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題預(yù)想不足，從而造成了實(shí)驗(yàn)的失敗。課前準(zhǔn)備工作做得充分和細(xì)致一些，可以避免產(chǎn)生不必要的干擾，影響教學(xué)過程的順利開展。

2．課堂教學(xué)機(jī)智要具備。

什么是教學(xué)機(jī)智?教師通過敏銳的觀察、靈活的思維、果斷的決策，對(duì)教學(xué)中的各種信息作出及時(shí)的反應(yīng)和機(jī)敏的處置，獲取最佳的教學(xué)效果，這就是教學(xué)機(jī)智。教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)機(jī)智應(yīng)是教師所特有的心理品質(zhì)。教育家烏申基說過：“不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！痹趯?shí)驗(yàn)失敗的前提下，該教師能很快地意識(shí)到問題的所在，并用詼諧幽默的廣告語既說明了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，又調(diào)節(jié)了課堂的教學(xué)氛圍，使得課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去。在眾多因素下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的，有來自學(xué)生方面，也有來自教師方面。意外的出現(xiàn)證明教師為學(xué)生搭建的舞臺(tái)是寬廣的，有時(shí)也會(huì)造就課堂教學(xué)的精彩。因此，教師不要拒絕課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外，不要避而遠(yuǎn)之。面對(duì)意外，機(jī)智應(yīng)對(duì)，這才是新課程理念下教師應(yīng)具有的素質(zhì)。