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        數(shù)學教學與學習情感的培養(yǎng)

        2009-04-03 04:19:14蔡香春
        小學教學參考(數(shù)學) 2009年1期
        關(guān)鍵詞:八戒度數(shù)內(nèi)角

        蔡香春

        新課程提倡在傳授知識與技能的同時,培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。那么,怎樣在教學過程中,激發(fā)學生的學習情感呢?現(xiàn)結(jié)合自己在聽課、評課及綜合課堂調(diào)查中得到的材料,談些個人感受。

        一、聯(lián)系生活實際——引發(fā)親切感

        課堂教學中的舉例、講授,盡可能貼近學生的生活實際,能激發(fā)一種“似曾相識”的親切感,幫助學生消除學習的心理障礙。如教學“直線的認識”時,教師拿著一條棉線問:“這是什么?它是做什么用的?”從而引出“線”的概念。接著,用雙手捏住棉線的兩端向外拉直,使學生感知“直線”的具體形象。然后把這條棉線拉直放在投影儀上,引出數(shù)學中的“直線”,并讓學生舉例說明生活中的“直線”。最后,引導學生觀察概括出“直線”的特性:沒有端點,不能度量。

        二、發(fā)揮相互作用——增強自豪感

        課堂教學中,要讓學生多想、多說、多做,給學生有自我表現(xiàn)的機會。如討論2×12的多種算法時,思維敏捷的學生首先提出把12寫成兩數(shù)相乘的形式,用乘法結(jié)合律進行簡算,給其他同學以啟發(fā)提示。這時,不少學生立即想到了2.5×2×6、2.5×4×3等算式,還有學生從乘法結(jié)合律聯(lián)想到了乘法分配律,再次給其他同學以啟發(fā),又得出2.5×(10+2)、2.5×(4+8)、(2+3)×12等算式。在討論中,成功的喜悅和自我價值的實現(xiàn),學生必然產(chǎn)生一種不可名狀的自豪感。在這種情感的驅(qū)使下,學生的主體作用就能得到較好的發(fā)揮。

        三、動靜結(jié)合——激發(fā)興趣感

        課堂教學開展看一看、想一想、算一算、擺一擺、說一說等認知活動,能調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學習興趣。如教學“三角形內(nèi)角和”一課,教學過程如下:(1)量一量。讓學生分別量出一個銳角三角形的三個內(nèi)角的度數(shù),把它們相加,然后說一說一個銳角三角形的內(nèi)角和是多少度。(2)拼一拼。剪下一個鈍角三角形的三個內(nèi)角,把它們拼在一起,想一想可拼成一個什么樣的角,并說一說一個鈍角三角形三個內(nèi)角和的度數(shù)。(3)折一折。把一個正方形折成兩個相等的直角三角形,然后想一想正方形的內(nèi)角和與所分成的直角三角形內(nèi)角和有怎樣的關(guān)系,并說一說一個直角三角形內(nèi)角和的度數(shù)。(4)比一比。學生在量、拼、折中得到三類三角形的內(nèi)角和都是180°,然后引導他們想一想:三角形內(nèi)角和的度數(shù)與它們的形狀大小有沒有關(guān)系?全課動靜結(jié)合,效果甚佳。

        四、創(chuàng)設(shè)情境——滋生快樂感

        心情愉快是學生順利認知的心理基礎(chǔ),而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的。如教學“商不變的性質(zhì)”一課,教師結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)編了一個生動有趣的小故事:孫悟空保護唐僧取經(jīng)回來后,過起了安居樂業(yè)的生活。他覺得日子清閑,要到東海龍王家去玩玩。于是把八戒叫到身旁:“我去東海龍王家住些日子,你好好看護家院。給你40個桃子,吃10天,得計劃著吃?!卑私溥B忙說:“太少,太少?!睂O悟空說:“多給些,400個,可要吃100天?!卑私湎肓讼耄泵φf:“太少,太少?!边@時,孫悟空提高嗓門說:“給4000個,夠多的了,但要吃1000天?!卑私鋭傄饝?yīng),可一想,又嚷了起來:“太少,太少?!敝v到這里,教師話鋒一轉(zhuǎn):“同學們想一想,給八戒的桃子個數(shù)由40增加到4000,為什么八戒總嫌太少?”此時,學生受到了情境的感染,為探索奧秘奠定了愉快的心理基礎(chǔ)。

        五、注重啟思——保持深刻感

        新授是課堂教學的主體層次。在這個層次中,教師要給學生創(chuàng)造一種聽、說、想、做的契機,加強數(shù)學知識的過程教學,重視數(shù)學思維訓練。如教學“長方體的表面積”一課,首先讓學生認真觀察,然后提問:“一個長方體有幾個面?它們分別叫什么?求表面積就是求它們的什么?”得出長方體的表面積計算方法后,又問:“一個長方體相對面的面積有怎樣的關(guān)系?長方體的表面積可以怎樣求?”學生回答后,緊接著再問:“每一個頂點相連的有幾個面?以這三個面為一組,一個長方體的面可分成幾組?這兩組面的面積有怎樣的關(guān)系?”得出長方體的表面積=(上面積+前面積+左面積)×2后,引導學生比較三種方法,使學生明白第三種方法最簡便,并把它替換成(長×寬+長×高+寬×高)×2。最后,歸納出求一般長方體表面積的解題規(guī)律。這樣,以思促學,自然會使學生留下深刻的印象。

        總之,教師要善于激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力,注重非智力因素的培養(yǎng),促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣,才能優(yōu)化課堂教學,提高教學質(zhì)量,使數(shù)學教學走向新課程,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新一代。

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