王春梅

內(nèi)容摘要：打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，在動中學(xué)，在實踐中悟，在生活中用，這是當(dāng)前高中語文教學(xué)的緊迫任務(wù)。豐富多彩的語文活動正是達(dá)成這一任務(wù)、體現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)造性和實踐性的重要手段，也是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生積累語言的重要途徑。本文作者結(jié)合自己的高中語文教學(xué)體會，試從創(chuàng)設(shè)情景、專題閱讀、借用課件、引導(dǎo)情感、課時靈活、作文訓(xùn)練幾個方面探討如何教“活”高中語文課。

關(guān)鍵詞：語文 素質(zhì)教育 活起來

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，高考語文試題也不斷改進(jìn)和完善，課本上的現(xiàn)成內(nèi)容在高考試題中越來越少了，這是中學(xué)語文最大的解放，已經(jīng)給了語文教師最大的選擇自由，可為什么還存在語文教學(xué)“少慢差費”的現(xiàn)象呢？ ——關(guān)鍵不在于教材，而是教法上存在很大的問題。一篇篇重復(fù)講解，毫無新意可言。學(xué)生只是機械地接受，他們沒有參與進(jìn)去，沒有成功的體驗，即使一堂課熱熱鬧鬧，學(xué)生也只是老師早就設(shè)計好的棋子，仍然像木偶，自然無興趣、樂趣可言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實際中學(xué)會學(xué)習(xí)?！必S富多彩的語文活動正是語文教學(xué)創(chuàng)造性、實踐性的體現(xiàn)，也是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生積累語言的重要途徑。要打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，在動中學(xué)，在實踐中悟，在生活中用。

一、創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)中

根據(jù)文章內(nèi)容，在一定的情境中開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中來。如上《荷塘月色》，可在有月色的晚上（如果有荷花、心里有點煩就更好了）進(jìn)行，身臨其境地感受大自然之美、感受作者的情感，之后回來先寫一篇類似的作文（寫不出來更好），與課文對比；再來討論文章的語言、意境、情感，就不再是空對空，而是實對實了。學(xué)生這樣的親身經(jīng)歷體驗，將終生難忘。

又如《我的空中樓閣》、《故都的秋》同樣可設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生去感悟、體驗，并進(jìn)一步討論“空中樓閣

存在嗎”；“如何看待出世與入世”；“你心中的秋天是怎樣的”“采用什么方法來把心中的秋天寫出來”等。

二、專題閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)

涉及到某一名篇的時候，要求全文閱讀。在選擇確定專題的時候，一方面，從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)出發(fā)，著重考慮“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這三個目標(biāo)緯度中“情感態(tài)度與價值觀”這一重要緯度，追求真善美的統(tǒng)一，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度真正落實到語文學(xué)習(xí)中來；另一方面，從教師能力特長、學(xué)生實際情況出發(fā)，著重考慮校本資源、地方資源的開發(fā)和利用，以有利于師生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，有利于綜合性學(xué)習(xí)。

但有一點必須強調(diào)：教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。如講《林黛玉進(jìn)賈府》，可用一星期5節(jié)課（包括早自習(xí)）閱讀（閱讀時盡量提倡輕松閱讀，不要提太多要求，只需劃出優(yōu)美詞句即可）。第二星期討論：劃出林黛玉進(jìn)賈府的路線圖；你認(rèn)為《紅樓夢》真的是我國古代現(xiàn)實主義小說的頂峰作品嗎；你喜歡或者不喜歡小說中的哪些人物；結(jié)合全文談?wù)劻主煊瘛①Z寶玉、王熙鳳等人的性格；你認(rèn)為前八十回和后四十回在風(fēng)格上有很大的差異嗎……。

三、借用多媒體，上“活”每一堂課

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的完整整合，給語文教學(xué)注入了新的活力，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源的挖掘，對上好上活高中語文課起到了推波助瀾作用。教師每一堂課如果能親手制作一些實用的CAI課件，條件好一點的可制成交互式、網(wǎng)絡(luò)型課件。這樣就讓學(xué)生在課堂上“動”起來，讓課堂“活”起來，在課件制作中把握、理解文章，學(xué)生所學(xué)到的知識是不可估量的，為了增加刺激性，還可展開競賽。

四、引導(dǎo)情感投入體驗成功喜悅

如教古詩詞，采用角色換位法，假設(shè)你就是這位詩人，悲傷、憂愁等情感怎么表達(dá)；喜悅、歡樂借用什么來表達(dá)。鼓勵學(xué)生投入情感去實際體驗，這樣可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解這些古詩詞的意境，全面提高語文教育質(zhì)量。還可找一些吟唱的材料，讓學(xué)生以唱帶背，其樂無窮。

此外，還有很多有實效性的方法可用：每周安排一定的時間進(jìn)行交流：或是讀書心得，或是新的發(fā)現(xiàn)，或是新的構(gòu)想，或是寫出的一句或幾句得意句；每月辦一次展覽；網(wǎng)上多參與論壇，看誰的觀點最新穎最吸引人，誰最客觀公正，誰人氣最望，誰的語言功底最深厚，誰的反應(yīng)最快修養(yǎng)最好等；向報刊雜志投稿或自己創(chuàng)辦一份刊物。這些方法既擴大了交流范圍，增加了交流對象，反饋及時；又使檢測方式多樣，減輕單個教師的重復(fù)勞動；還能使學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎行文，時刻關(guān)注自己的文章有哪些評論的良好習(xí)慣。

五、課時機動靈活真正讓學(xué)生學(xué)有所感學(xué)有所悟

語文不是科學(xué)而是文學(xué)藝術(shù)，因此在具體內(nèi)容的課時安排上可長可短，應(yīng)根據(jù)教師個人的學(xué)識、修養(yǎng)，學(xué)生的實際情況決定課時數(shù)。力爭做到讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所悟。這樣的語文課不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是老師在其中只起一個引導(dǎo)作用，所有結(jié)論要讓學(xué)生自己摸索、歸納，即使與傳統(tǒng)答案不一致甚至完全相反，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該肯定。

六、輕松作文，積累和實踐作文素材

動員每個學(xué)生訂一份報刊雜志（每一周或每一月學(xué)生有了期盼，實際是對知識的渴求），交叉閱讀，每生每周推薦一篇好文章，并附上理由。其效果不亞于讓學(xué)生動手寫一篇。讓學(xué)生去關(guān)注焦點熱點，采訪有關(guān)人士；實地調(diào)查，寫調(diào)查報告；拿上相機，扛上攝像機，制作電視散文；寫歌詞并演唱；寫辯論稿，或一題多作，自己和自己辯論。習(xí)作再進(jìn)行長達(dá)三年的積分比賽，每月公布一次。這樣對全面提高學(xué)生作文能力將起到很大的推動作用。

語文課堂的“活”不在于形式，而在于是否真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是否真正“情動于中而發(fā)于言”；語文課堂又要“活”在形式，因為只有多樣的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)外在的學(xué)習(xí)形式和學(xué)生內(nèi)在的情感一起“活”起來的時候，你就會和我一樣認(rèn)為上課的過程就是享受的過程！