摘要：實踐教學基地建設(shè)是當前高職院校改善辦學條件，彰顯職業(yè)教育特色，提高教學質(zhì)量的一項重點工作。文章根據(jù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點，分析了該專業(yè)實踐教學基地的建設(shè)現(xiàn)狀，提出了該專業(yè)基地建設(shè)的基本思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實踐教學基地；建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革發(fā)展的決定》對實訓教學的任務(wù)做了規(guī)定，指出加強實踐教學是為了“提高受教育者的職業(yè)能力”，“培養(yǎng)學生的實踐能力、專業(yè)技能、職業(yè)精神和嚴謹求實的作風”。由此可見，實踐教學是培養(yǎng)“高技能人才”的重要途徑，是高職教育的主體。從某種意義上講，理論教學要與實踐教學緊密結(jié)合，要配合和服務(wù)實踐教學，這已逐步得到大家的認可。不少學校在教學安排上，實踐課占課程的一半以上。但是，實踐教學受師資、場地、設(shè)備、產(chǎn)學合作等諸多因素的影響，大量的實訓、實習項目得不到落實或落實不到位，給教學質(zhì)量帶來了嚴重影響。實踐教學基地建設(shè)是影響高職實踐教學的一個基礎(chǔ)性因素。高職院校的實踐教學基地建設(shè)起步普遍較晚，如何使有限的建設(shè)資金得到高效利用，建設(shè)好實訓基地，是擺在各高職學院面前的一個大問題。

建筑工程技術(shù)專業(yè)是土建大類中開辦學校最多、辦學規(guī)模最大的專業(yè)，也是建設(shè)部、教育部實施建筑行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程的四個專業(yè)之一。近年來，我們對該專業(yè)的實訓基地建設(shè)開展了大量研究和實踐，并在我院建設(shè)中央財政支持的建筑技術(shù)專業(yè)實訓基地項目中積累了一些經(jīng)驗，在此與大家分享。

建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學基地建設(shè)存在的幾個關(guān)鍵問題

認識問題現(xiàn)階段，忽視實踐教學條件建設(shè)的情況相當普遍，地方政府及學院本身以為有地有房就可以辦高職，不愿投資建設(shè)實踐教學基地。建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學較為薄弱：一是其課程體系大多未從本質(zhì)上擺脫傳統(tǒng)學科型教學模式；二是教師主要來源于高等院校畢業(yè)生，不少教師專業(yè)實踐經(jīng)歷不多，經(jīng)驗少，受傳統(tǒng)高等教育方式和教學理念的影響，他們大多喜歡在教室里上課，固定教一門或幾門課程。實踐教學所需的專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力更是這些教師的軟肋，真正的“雙師型”教師不多，實踐教學指導教師在質(zhì)和量上的缺乏，也制約著實踐基地建設(shè)及實踐教學的展開；三是對實踐教學在理解上存在較大偏差，他們僅僅把高職專業(yè)實踐教學視為培養(yǎng)學生技能的手段，忽視了實踐教學在學生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，簡單地認為基地建設(shè)只要能滿足建筑施工中的幾個主要工種的實訓需要就可以了。

建設(shè)經(jīng)費投入不足實踐教學設(shè)施投入不足是影響建筑工程技術(shù)專業(yè)基地建設(shè)的大問題。該專業(yè)涉及職業(yè)崗位多，實訓需要的設(shè)備多，工場占地面積也較大，需要的投資較多。而開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職院校大多是由中專升格或合并組建而成的，辦學基礎(chǔ)相對較差，擴容購地建房花了不少費用，拿不出足夠的資金添置和更新教學設(shè)施，實踐教學基地建設(shè)普通跟不上學校發(fā)展需要。地方財政也不足以支撐實踐教學的正常發(fā)展，導致實踐教學內(nèi)容的先進性和超前性較差。

基地建設(shè)方向不明有些高職院校的校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)方向不明，尚未解決“為什么建?”、“如何建?”、“建后有何用?”等問題，不少高職院校的基地仍停留在中職教育水平上，缺乏技術(shù)含量，只能滿足單一工種訓練，自身造血功能差，無法滿足教、學、做一體化，任務(wù)驅(qū)動，行動導向等教學模式的新要求。有些院校往往得到資金后匆忙構(gòu)想配置方案，臨時拼湊設(shè)備采購清單，甚至完全仿照別的學校，不考慮自身特點及本區(qū)域條件，把資金用完了事，造成建設(shè)資金不能很好地發(fā)揮作用。

校企合作缺少內(nèi)涵，企業(yè)參與校外實習基地建設(shè)積極性不高我國當前的國情是，建筑企業(yè)與學校之間聯(lián)合不夠緊密，缺乏長遠而穩(wěn)定的合作機制。校外實習基地建設(shè)處于一頭熱、一頭冷的狀態(tài)。從學校角度來說，有些高職院校建筑工程類專業(yè)仍處于關(guān)門辦學的狀態(tài)，缺乏與當?shù)亟ㄖ袠I(yè)的密切聯(lián)系與合作，實習、實訓的問題多是通過任課教師個人關(guān)系找各工地自行解決，故存在找實習單位難、學生可參與動手的環(huán)節(jié)受限制和難以得到現(xiàn)場技術(shù)人員充分指導等問題。從建筑企業(yè)角度來說，一是指導學生實習實訓并非企業(yè)義務(wù)，企業(yè)出于經(jīng)濟效益，不愿抽出技術(shù)人員對實訓學生進行現(xiàn)場指導；二是學生進場勢必對生產(chǎn)管理帶來一定影響，再加上從安全方面考慮，萬一出現(xiàn)疏漏，企業(yè)要負一定責任；三是學生實習時，其專業(yè)實踐能力尚未達到頂崗的程度，在零星的實習當中不能幫助企業(yè)解決實際工程問題，短期內(nèi)難以帶來明顯的經(jīng)濟效益。因而，學校與企業(yè)間既缺少感情基礎(chǔ)，又缺少共同利益紐帶，僅靠任課教師個人關(guān)系來建設(shè)校外實習基地，既有很大的局限性，也缺乏穩(wěn)定性。

建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學基地建設(shè)的基本思路

要依據(jù)職業(yè)崗位及專業(yè)能力要求來構(gòu)建實踐教學體系的形成是職業(yè)院校實踐教學基地建設(shè)的出發(fā)點。首先要弄清基地用于哪些實訓項目，要徹底打破原來的學科體系，在對本專業(yè)人才需求進行充分市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位，要與大學本科教育、中職教育區(qū)分開來，根據(jù)該層次畢業(yè)生的職業(yè)崗位剖析專業(yè)能力培養(yǎng)目標，為達到各項專業(yè)能力培養(yǎng)目標來確定實訓內(nèi)容、實訓項目，明確實訓要求，繼而形成實踐教學基地建設(shè)思路。這樣，實踐教學基地建設(shè)才有針對性，才有實用性。

為校內(nèi)實訓構(gòu)建具有本專業(yè)特色的職業(yè)環(huán)境建筑工程技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生同樣要面對市場需求和就業(yè)的挑戰(zhàn)，理想的目標是畢業(yè)即能頂崗。這就要求畢業(yè)學生有較強的實用技術(shù)和實際經(jīng)驗，如崗位操作技能熟練、方法技能運用合理、工藝流程和標準規(guī)范等。唯有讓學生在校期間盡可能在職業(yè)環(huán)境中學習與實踐，才能達到這些要求。但建筑工程產(chǎn)品施工周期長、工序多、過程不可重復，要對所有訓練項目提供真實的工作環(huán)境非常困難，成本也高，不符合我國的國情。構(gòu)建實訓基地應(yīng)面對現(xiàn)實，區(qū)別對待。因此，我們建議：

1.對分項工程中單一的實訓項目，諸如主要工種操作、材料檢測、施工用電、工程計價、建筑測量、計算機應(yīng)用、資料管理等，應(yīng)在校內(nèi)建立數(shù)量足夠、與實際場景盡可能一致的實訓工位，并全方位開發(fā)，反復訓練核心技術(shù)，使學生達到熟練程度，并兼顧職業(yè)資格培訓、下崗再就業(yè)培訓及農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓乃至建筑行業(yè)培訓的需要。

2.構(gòu)建多工種交織互為支撐的綜合訓練項目。如砌體結(jié)構(gòu)綜合實訓、建筑工程安全管理實訓、混凝土結(jié)構(gòu)綜合實訓等，在校內(nèi)(有條件時可在校外)建立實訓基地，安排適量的時間分組集中訓練，模擬現(xiàn)場場景，包括學生和指導教師的著裝也要與施工現(xiàn)場一致。要為教師采用行動導向、情境教學、講練合一的教學方式創(chuàng)造條件，使學生有相應(yīng)的經(jīng)歷和感受。我們認為，構(gòu)建一定數(shù)量的綜合實訓項目是該專業(yè)高職教育與中職教育的區(qū)別之一。

3.對耗材多、危險性大、技術(shù)要求高、不可重復的項目，如預應(yīng)力混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)加工與安裝等，建立模擬操作演練室，應(yīng)用圖、文、聲、像資料進行直觀式教學。

4.要形成學校、企業(yè)兩個實施體系。發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，尤其是德國的“雙元制”經(jīng)驗，給我們帶來一些啟示：學校既負責理論教學又進行部分實踐教學，同時可在企業(yè)設(shè)立實習基地，根據(jù)實際情況安排一些綜合性實習及頂崗實習。任何試圖通過加強校內(nèi)實訓基地取代校外實習基地的做法都是不明智的。其原因，一是建筑產(chǎn)品與其他工業(yè)產(chǎn)品不同，校內(nèi)訓練無法使學生獲得在真實施工現(xiàn)場所能獲得的心理感受、責任意識、思維能力和處理各種技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新的能力，尤其是協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，即使是在校內(nèi)設(shè)立了足夠數(shù)量和周期的綜合實習項目，也無法代替崗位實習；二是校內(nèi)實訓往往是非生產(chǎn)性、純消耗性的訓練，不僅給學校造成很大的經(jīng)濟壓力，而且產(chǎn)生的諸如混凝土等實訓廢棄物的處理也是一大難題。只有校企合作，充分利用企業(yè)工程項目以及企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理人才等資源，才能形成人才培養(yǎng)共同體，實現(xiàn)學校與企業(yè)的對接。現(xiàn)階段，盡管校外實習基地建設(shè)存在諸多困難，但我們必須面對現(xiàn)實，不等不靠，積極探尋互利雙贏的合作模式，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

要作好基地建設(shè)的總體規(guī)劃(1)建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓基地量大面廣，設(shè)備設(shè)施多，建設(shè)規(guī)模和資金投入不可能一次到位。這就要求學校做好校內(nèi)基地建設(shè)的規(guī)劃。在建設(shè)規(guī)劃上要分基本項目和擴展項目兩個層次?；卷椖堪殬I(yè)崗位所需要的核心能力、基本技能的訓練，要優(yōu)先安排；擴展項目包括形成產(chǎn)學研一體的實訓模式、創(chuàng)新研究實訓模式、具有技術(shù)服務(wù)功能的項目，這些是為實習基地提供造血功能的項目，要根據(jù)學校的實情進行動態(tài)建設(shè)，逐年分批落實。(2)建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地在布局上可以按建筑工程生產(chǎn)流程，也可以按各技術(shù)模塊。由于建筑工程項目的特殊性，綜合實訓及加工項目的基地建筑物宜采用大跨度的結(jié)構(gòu)形式，形成空曠連續(xù)的操作空間，便于環(huán)境的模擬與仿真。此外，設(shè)備的放置、間距等要符合建筑行業(yè)規(guī)范并滿足消防、操作安全等方面的要求，還要考慮講練合一的需要，提供現(xiàn)場講課所需的設(shè)施和場地，要充分考慮實訓室的發(fā)展及為擴展項目的落實預留空間。(3)建筑工程技術(shù)專業(yè)是土建大類各專業(yè)中涉及職業(yè)崗位多、實訓項目多、基地建筑量大的專業(yè)，校內(nèi)實踐教學基地中的某些實訓項目要與土建專業(yè)大類的其他專業(yè)，如裝飾工程技術(shù)、建筑工程管理、道路與橋梁等專業(yè)的基地建設(shè)聯(lián)系起來，協(xié)同建設(shè)，避免重復投資，以實現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率，減少運行管理成本。

建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學基地建設(shè)是各職業(yè)院校改善辦學條件，彰顯職業(yè)教育本色，提高教學質(zhì)量的重要工作，是一項系統(tǒng)工程。各地區(qū)、各院校的條件不同，基礎(chǔ)有異，不可能用一種固定的建設(shè)模式去規(guī)范。因此，各高職院校必須要認真研究，相互學習，吸取已有建設(shè)經(jīng)驗，避免走彎路。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各自的具體情況，因地制宜地搞好實踐教學基地建設(shè)，并辦出自己的特色。

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作者簡介：

陳安生(1963—)，男，湖南祁東人，湖南交通工程職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為職業(yè)教育、建筑工程技術(shù)。

(本文責任編輯：謝良才)