潘長(zhǎng)軍　田永民

【摘 要】改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，一直是教育工作者探討的話題。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中運(yùn)用好口頭語(yǔ)言和形體語(yǔ)言，改進(jìn)聽課質(zhì)量和效果，切實(shí)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】形體語(yǔ)言 口頭語(yǔ)言 教師

一、引言

語(yǔ)言是人類創(chuàng)造的用來(lái)傳遞個(gè)體之間信息的一種工具。課堂教學(xué)過程是教師向?qū)W生面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)的過程，在這個(gè)過程中，只有合理的運(yùn)用好“語(yǔ)言”，才能產(chǎn)生最佳效果。這里所說(shuō)的“語(yǔ)言”，是我們所說(shuō)的廣義上的語(yǔ)言，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是口頭語(yǔ)言；二是形體語(yǔ)言。作為課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙⑦@兩種語(yǔ)言合理的運(yùn)用，對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的聽課情感、活躍學(xué)生的課堂思維、穩(wěn)定學(xué)生的聽課情緒、發(fā)揮學(xué)生的主體性，以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解和記憶，都具有十分重要的意義。

二、口頭語(yǔ)言的運(yùn)用

口頭語(yǔ)言是指人們通過聲波來(lái)傳遞信息的一種工具。課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，教師在課堂上的教學(xué)就是一種表演藝術(shù)，在這個(gè)表演過程中，口頭語(yǔ)言運(yùn)用得好，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的情感，利用這種情感促使學(xué)生全神貫注地思考教學(xué)內(nèi)容。

（一）口頭語(yǔ)言運(yùn)用技巧

1.精神飽滿。教師作為“舞臺(tái)演員”，在課堂上要時(shí)刻保持良好的心情，要有很好的臺(tái)風(fēng)和專注投入的精神狀態(tài)，在語(yǔ)言的表達(dá)上要表現(xiàn)得熱情洋溢、幽默風(fēng)趣。授課中教師要精力充沛，精神振作，戲劇感強(qiáng)烈，授課方式和過程才能吸引人。

2.富于情感。以情感人，這是作為教師最起碼的原則。教師以良好的教學(xué)情感來(lái)激勵(lì)學(xué)生、感化學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)，形成融洽的心理互誘、互激、互感、互動(dòng)，以滿腔的熱情、旺盛的精力、飽滿的情趣誘導(dǎo)出一個(gè)親切、和諧、民主和充滿激情的教學(xué)環(huán)境。

3.抑揚(yáng)頓挫。教師在授課過程中聲調(diào)高低變化，發(fā)聲控制得好，口齒清晰，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，有利于吸引學(xué)生，能極大的增強(qiáng)講課效果，突出授課思路。準(zhǔn)備停止講課時(shí)，最后作一個(gè)抑揚(yáng)頓挫的總結(jié)性評(píng)述，聽眾的聽課興趣一下會(huì)上升到一個(gè)新的高度，這比單調(diào)乏味的聲音效果要好得多。

4.突出特點(diǎn)?？陬^語(yǔ)言與書面語(yǔ)言相比，最顯著的特點(diǎn)就是口語(yǔ)色彩濃烈，用最普實(shí)的語(yǔ)言把比較深?yuàn)W的道理簡(jiǎn)單化、明了化。中間可以穿插地方方言或者歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等，也可使用夸張等手法，這在一定程度上因教學(xué)內(nèi)容而異，因教學(xué)對(duì)象而不同。

（二）運(yùn)用口頭語(yǔ)言應(yīng)把握的原則

1.不要脫離中心議題?？陬^語(yǔ)言的運(yùn)用要時(shí)刻圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容開展，不要東扯一句西扯一句，遠(yuǎn)離課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽了會(huì)產(chǎn)生一種逆返心理，失去對(duì)課堂的控制。

2.遠(yuǎn)離習(xí)慣、痼癖語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言的運(yùn)用習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生對(duì)聽課內(nèi)容的理解，有些人一開口說(shuō)話就會(huì)習(xí)慣性地說(shuō)“嗯”、“那”、“你知道”等無(wú)意義的詞，似乎聲帶沒有經(jīng)過熱身就不能振動(dòng)，這些痼癖的中斷語(yǔ)流的無(wú)用的聲音會(huì)對(duì)聽課者產(chǎn)生較大的影響。

3.克服不適宜的語(yǔ)言特點(diǎn)。不適宜的說(shuō)話特點(diǎn)也會(huì)分散聽課者的注意力。有些教師聲音很低或者發(fā)音不好，聽者聽起來(lái)很吃力，因而很快會(huì)感到疲勞；而有的教師會(huì)走另外一個(gè)極端，語(yǔ)速很快，或者不時(shí)高亢激昂，聽者也會(huì)感到疲倦。

三、形體語(yǔ)言的運(yùn)用

（一）形體語(yǔ)言應(yīng)用的技巧

1.身姿語(yǔ)言要自然得體。教師的站姿本身就是一個(gè)很好的教學(xué)因素，對(duì)學(xué)生有吸引作用。當(dāng)一般地?cái)⑹鼋虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，教師的形體應(yīng)該自然而大方、平靜而安詳。當(dāng)講到重要而關(guān)鍵的地方，為了給學(xué)生以深刻印象，教師可離開講臺(tái)：或向?qū)W生跨進(jìn)一步；或走到學(xué)生的面前；或自然地移動(dòng)腳步，變換一個(gè)位置，調(diào)節(jié)一下課堂的專注氣氛；或走向多媒體的投影屏幕前。切忌總站在一處，呆若木樁，更不要左搖右晃、前俯后仰，給學(xué)生留下失態(tài)反常之感。

2.頭頸語(yǔ)言要情真意切。在教學(xué)提問中，教師的點(diǎn)頭表示對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)掌握的信心。“學(xué)起于思，思源于疑”，教師在設(shè)疑、激疑之后，會(huì)意地微做搖頭，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分析、判斷、推理等思維過程，引起學(xué)生專注思考，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)傾向于教學(xué)內(nèi)容。

3.手勢(shì)語(yǔ)言要揮灑自如。一般采取兩種方法。一是對(duì)比法。所謂“對(duì)比法”，就是對(duì)正反詞句或正反事實(shí)進(jìn)行對(duì)照。此時(shí)表現(xiàn)為兩手?jǐn)傞_；或是兩拳、兩手指相對(duì)；或是兩手自然向相反方向滑開。二是渲染法。所謂“渲染法”，就是渲染手勢(shì)的美感和力度，需要用真誠(chéng)感人的手勢(shì)叩開學(xué)生緊閉的心扉時(shí)，教師的手勢(shì)動(dòng)作應(yīng)該像春雨那樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴注入學(xué)生的心田。

4.面部語(yǔ)言要親切自然。教師要重視面部表情的直觀效應(yīng)。這種面部語(yǔ)言的直觀表達(dá)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是正常的面部表情，要做到真實(shí)自然、溫和、親切、慈祥，讓自己的內(nèi)心活動(dòng)真實(shí)地反映在面部表情上。要和顏悅色、平易見人，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情感的需要而變化面部表情，做到臉色臉形、喜怒哀樂的變化，表現(xiàn)得不過分、不過頻、恰到好處，體現(xiàn)出教師的嚴(yán)正教態(tài)。

5.眉目語(yǔ)言要情感相間。教師的目光的變化，要始終圍繞著學(xué)生。目光要炯炯有神，兩眼生輝，堅(jiān)毅自信，表露出教師內(nèi)心的喜悅之情和對(duì)學(xué)生百倍的信心。切忌目光無(wú)神、眼神虛晃、無(wú)精打采、游移不定。教師在目光的分配上，不要老注視著前排或少數(shù)學(xué)生，要擴(kuò)大環(huán)視范圍，把整個(gè)教室的學(xué)生都置于自己眼底。不要長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦或者教案，對(duì)著多媒體的放映屏幕也不宜過久。

（二）運(yùn)用形體語(yǔ)言應(yīng)把握的原則

1.要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。形體語(yǔ)言的運(yùn)用要服從于授課的內(nèi)容，每個(gè)動(dòng)作要有一定的意義。凡是單靠語(yǔ)言和情感不足以鮮明地表達(dá)授課者思想和見解的地方，就應(yīng)該輔助以形體的動(dòng)作，包括人體各部位表露的器官，在表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，可以比正常生活中同樣的動(dòng)作略有夸張，但切不能過分，力求一舉一動(dòng)自然明快、準(zhǔn)確利索，不要似動(dòng)非動(dòng)、拖泥帶水，也不能總是一種動(dòng)作、一個(gè)姿勢(shì)，像個(gè)機(jī)器人。要克服這些痼癖動(dòng)作，要做到胸有成竹、有條不紊。當(dāng)表現(xiàn)自己昂揚(yáng)而激動(dòng)之處，教師的手勢(shì)應(yīng)該是急劇而有力；講到高潮之處，則表露出教師的喜悅之情；講到需要深思熟慮之處，教師可緊鎖雙眉、引而不發(fā)，兩眼環(huán)視學(xué)生，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，讓他們追隨著教師的變化。

2.運(yùn)用形體語(yǔ)言要適度。具體做到以下三點(diǎn)：一要有正確的教學(xué)態(tài)度。教師運(yùn)用形體語(yǔ)言時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的飽滿熱情和誠(chéng)懇的態(tài)度，萬(wàn)萬(wàn)不能有粗暴急躁、動(dòng)輒訓(xùn)人的現(xiàn)象，更不能對(duì)學(xué)生的疑問表現(xiàn)出漠不關(guān)心、冷若冰霜之感?？朔涣诉@些缺點(diǎn)和毛病，也就談不上形體語(yǔ)言，更談不上形體語(yǔ)言的具體運(yùn)用了。二要克服自己形體上的毛病，如似立似靠的姿態(tài)、行走好似病入膏肓之人，以及一些不雅觀的習(xí)慣動(dòng)作等等，因?yàn)檫@些都有失于教師的身份。三要注意站立的位置和活動(dòng)范圍，使講解不但能讓學(xué)生接受，并且要與學(xué)生情融一體。但是，走動(dòng)頻繁或幅度過大，也不相適宜。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師授課方式方法多種多樣，授課語(yǔ)言的運(yùn)用也是常談常新的話題?？傊n堂教學(xué)中合理正確地運(yùn)用各種語(yǔ)言，常常會(huì)使枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，使沉悶的課堂活躍起來(lái)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]約瑟夫.羅曼，著.洪明，譯.掌握教學(xué)技巧.浙江大學(xué)出版社.