常寶鋼

(新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，新疆 烏魯木齊）

摘 要:語(yǔ)音、詞匯、文化、心理等多種因素都影響著學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解能力。本文著重探討了這四大因素對(duì)聽力理解的影響，并提出了解決大學(xué)生英語(yǔ)聽力理解障礙的相應(yīng)辦法。

關(guān)鍵詞:聽力理解 影響因素 解決辦法

聽力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，歷來是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)感到焦慮不安或者厭煩，特別是在泛聽中很難找到正確答案，哪怕是經(jīng)過了相當(dāng)量的針對(duì)性練習(xí)。隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)際需求，大學(xué)英語(yǔ)的聽力教學(xué)越來越受到重視，分析影響高校學(xué)生聽力理解能力的因素，并探討解決辦法，顯得日益重要。

一、影響聽力理解的幾大因素

1.語(yǔ)音因素

學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生直接影響。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)有限的學(xué)習(xí)者很少聽到完整的語(yǔ)言交際，缺乏音位能力和信息處理技巧。語(yǔ)音方面有同化、失去爆破、連讀、弱讀、縮音等，對(duì)這些微技能如不能運(yùn)用自如，必將阻礙對(duì)對(duì)話、短文和新聞等復(fù)雜內(nèi)容的理解。由于不規(guī)范讀音長(zhǎng)期沒有得到糾正，久而久之，這些錯(cuò)誤的讀音就在他們的腦海里形成為默認(rèn)音。上大學(xué)后，當(dāng)接收大量語(yǔ)言輸入時(shí)，他們固有的默認(rèn)音與標(biāo)準(zhǔn)音之間產(chǎn)生了差異，導(dǎo)致大腦根本無法對(duì)音碼信息進(jìn)行正確的辨識(shí)、解析與理解。另外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的連讀、吞音、弱讀等讀音規(guī)則不熟悉也會(huì)造成英語(yǔ)聽力理解上的障礙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如果對(duì)英音和美音的差異不熟悉，也會(huì)影響學(xué)生辨音。

2.詞匯因素

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以一定量的單詞作為基礎(chǔ)的。詞匯方面的障礙要求學(xué)生要不斷的擴(kuò)大詞匯量，不僅要記憶一些新的詞匯，同時(shí)還應(yīng)該注意一詞多義現(xiàn)象，以及一些短語(yǔ)和英語(yǔ)中的慣用法。如break the ice（打破沉寂）、a lucky dog（幸運(yùn)兒）、a green hand（新手、初學(xué)者）等，通過這幾個(gè)例子我們看出，雖然沒有生詞在里面，但是如果學(xué)生不了解英文的真正含義，便會(huì)影響到正確的理解。同時(shí)，每一種語(yǔ)言都處于不斷的發(fā)展之中，英語(yǔ)自然也不例外。在詞匯方面，每一年都如clone（克?。?、money washing（洗錢）等；還有的是對(duì)原有詞匯賦予新的意義，如mouse（鼠標(biāo)）、chip（芯片）等。這是對(duì)學(xué)生的聽力能力提出的又一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

3.文化因素

語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的載體，文化是語(yǔ)言的底座。背景知識(shí)在二語(yǔ)聽力理解過程中有著重要作用。無論聽者用“自下而上”或是“自上而下”的認(rèn)知過程來建構(gòu)意義理解，聽者個(gè)人相關(guān)知識(shí)的積累及對(duì)聽力材料所涉及的文化背景知識(shí)的理解都很重要。聽者在具備或被提供背景知識(shí)后，能較快地進(jìn)入聽力狀態(tài)，主動(dòng)利用大腦已有的背景知識(shí)來解碼話語(yǔ)，彌補(bǔ)生詞、難句造成的信息差，從而保證整體理解的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生聽到跟“trick or treat”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，很難想象一個(gè)不知道萬圣節(jié)（Halloweens Day）這個(gè)西方節(jié)日背景的學(xué)生會(huì)理解。

二、解決英語(yǔ)聽力理解障礙的辦法

1.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，是一門實(shí)踐課。因此，在我國(guó)現(xiàn)有的條件下，有效地培養(yǎng)聽說能力，語(yǔ)言實(shí)踐是一個(gè)非常重要的因素。我們的學(xué)生處于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境下，日常生活中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，要盡可能給他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所，讓學(xué)生接受盡可能多的可理解的語(yǔ)料。要做到這一點(diǎn)，聽力課就不能局限于語(yǔ)音室的教學(xué)，教師要努力探索語(yǔ)音室以外的天地，把聽力教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓，把對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)境中去。

此外，教師還可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)。利用先進(jìn)的多媒體手段，不定期地組織他們觀看原版電影、英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，指導(dǎo)他們收聽英語(yǔ)新聞、VOA、BBC的廣播以及收看CCTV-9的節(jié)目。這樣，不僅能夠給學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，又把視聽結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

由于在初高中階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對(duì)母語(yǔ)產(chǎn)生了過分依賴的心理，本科生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期應(yīng)讓其重新認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，改變以往的學(xué)習(xí)方法，讓他們充分認(rèn)識(shí)到擺脫母語(yǔ)的負(fù)向遷移的羈絆是直接關(guān)系到他們能否在短期內(nèi)提高聽力水平的大問題。教師在這一時(shí)期要注意抓學(xué)生的微技能訓(xùn)練。從辨音開始，然后過渡到小對(duì)話，在聽小對(duì)話時(shí)，教師可采用讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞的作法，聽完一個(gè)小對(duì)話后，讓學(xué)生們?cè)囍鶕?jù)給出的四個(gè)選擇項(xiàng)猜測(cè)對(duì)話后可能會(huì)提什么問題，而不要急于一一對(duì)應(yīng)。這樣做可以逐步讓學(xué)生擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴，自然而然地用英語(yǔ)進(jìn)行思維，并不斷地從課堂練習(xí)中得到一種積極的情緒體驗(yàn)，從而對(duì)聽力課不再懼怕。這一階段教師還要注意輔導(dǎo)材料的選擇，做到由淺入深，不斷地讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

3.注重將聽力教學(xué)與其他技能教學(xué)相結(jié)合

聽、說、讀、寫是人類進(jìn)行正常的語(yǔ)言交際所必備的基本技能。無論從語(yǔ)言進(jìn)化的角度還是從語(yǔ)言交際的現(xiàn)實(shí)來看，聽力理解在人類語(yǔ)言交際中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從語(yǔ)言習(xí)慣角度看，人類對(duì)語(yǔ)言或語(yǔ)言成分的聽辯是語(yǔ)言習(xí)慣過程中的重要一步，而且聽力理解能力對(duì)其它語(yǔ)言技能的獲得和提高起著重要的作用。因此，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽力能力的培養(yǎng)與其它技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各項(xiàng)技能的提高。這樣做的原因在于，在日常語(yǔ)言交際中，聽、說、讀、寫活動(dòng)往往是相伴而生的，人們有時(shí)需要將聽到的信息以口語(yǔ)或書面語(yǔ)的形式傳遞給他人，有時(shí)邊聽邊做記錄，有時(shí)為了更好地聽懂某些信息，需要閱讀文獻(xiàn)資料或背景信息。在聽前活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用討論，讓學(xué)生閱讀與聽力內(nèi)容相關(guān)的材料，預(yù)測(cè)聽力材料的內(nèi)容，進(jìn)行詞匯語(yǔ)法練習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意力并激活學(xué)生的圖式知識(shí)面。在聽的過程中，教師可以要求學(xué)生做記錄，鍛煉學(xué)生做筆記的能力。聽的過程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯語(yǔ)法練習(xí)，或運(yùn)用角色扮演、寫作等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容理解。

4.加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入

要指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文章，更多地導(dǎo)入英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)。教師可以尋找典型語(yǔ)篇，補(bǔ)充學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，為聽力訓(xùn)練做一些鋪墊，這在很大程度上能幫助學(xué)生克服聽力提高的知識(shí)性障礙。聽力材料的內(nèi)容涉及科技發(fā)展，英美等英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、著名人物、軼事包括：政治家、演說家、文學(xué)家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家等，以及其地理、歷史、文化背景知識(shí)，尤其是英美兩國(guó)的歷史、移民史，美國(guó)各民族文化傳統(tǒng)，公眾關(guān)心的國(guó)家大事和社會(huì)問題等。因此，教師平時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多加閱讀涉及這些方面的文章，以豐富他們的知識(shí)面，為提高聽力水平打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聽力是一種綜合能力的體現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的多方面都可以影響到聽力理解。因此，在高校聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做比較細(xì)致的工作，充分了解造成學(xué)生聽力理解障礙的具體原因，然后，才能有針對(duì)性地進(jìn)行高效率的聽力教學(xué)，逐步提高學(xué)生的聽力技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]吳超，黃凌霞.影響學(xué)生聽力理解的若干因素及應(yīng)對(duì)方法[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

[3]紀(jì)曉慧.英語(yǔ)聽力教學(xué)之管見[J].遼寧財(cái)專學(xué)報(bào)，2004，（2）.