李建林　余　艷

(廣州番禺職業(yè)技術學院，廣東 廣州 511483)

摘 要:本研究課題立足于新興的高職院校校園文化建設實際，提出了“基于高職特色的一點兩面三內涵建設”高職校園文化建設模式，并從校園文化模式實施機制和實現(xiàn)途徑等方面提出保障機制，以保障模式的有效運行。

關鍵詞:高職 校園文化建設 模式

校園文化是以社會文化為背景，以校園環(huán)境為存在時空，以學校管理者和全體師生員工族群為主體，以校園精神為主要特征的群體生態(tài)文化。教育部、共青團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》強調指出：“高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義?！备呗毥逃鳛楦叩冉逃囊徊糠?，其校園文化建設同樣舉足輕重。作為教育部首批28所示范性建設院校之一，廣州番禺職業(yè)技術學院在15年的校園文化建設和探索中，走出了“基于高職特色的一點兩面三內涵建設”高職校園文化建設之路，對高職院校校園文化建設作出了可貴的探索。

一、基于高職特色的校園文化模式構架

高職院校是精英教育向大眾化教育轉變背景下的產物，其校園文化建設也有其獨特性。廣州番禺職業(yè)技術學院在校園文化建設中，首先，緊緊依托高職教育這個大背景，突出“高職”這一中心點。其次，在此基礎上，致力展現(xiàn)高職院校的“職業(yè)性”與“開放式”。然后，在內涵建設和措施保障上，則努力從“物質文化”、“制度文化”和“精神文化”這三方面，對高職特色校園文化的內涵進行全面落實和深入拓展。

1.突出“高職”這一中心點

一方面，高職院校是高等教育的組成部分，其校園文化自然應該具有高等教育校園文化的內涵和共性；另一方面，它是職業(yè)教育的高層次，培養(yǎng)的是技術應用型高技能人才。

2.展現(xiàn)“職業(yè)性”與“開放式”兩大層面

高職校園文化具有職業(yè)性和開放式的特征。高職院校的定位是地方性、行業(yè)性很強的“職業(yè)型”，是以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，走校企合作，產學研結合的辦學道路。廣州番禺職業(yè)技術學院在辦學中,較早便提出了“服務性、職業(yè)性、開放性”的辦學理念。在專業(yè)設置上，主動適應地方經濟發(fā)展的需求。在教學過程中，堅持開放式教學。高職院校只有以開放式的態(tài)度，在校園文化建設中融入社會生活和區(qū)域文化大環(huán)境，并培養(yǎng)學生開放式學習態(tài)度，才可能使學生在以后的工作中更好地適應社會。

3.加強物質文化、制度文化、精神文化的“三內涵”建設

高職校園文化的內涵由淺入深包括物質文化、制度文化和精神文化三個方面。其中，校園物質文化是高校各種客觀實體存在的總和；校園制度文化是高校各項規(guī)章制度的總和；校園精神文化是學校全體人員長期或短期的意識思維活動和一般心理狀態(tài)的總和。早在2002年初，廣州番禺職業(yè)技術學院黨委提出了走質量、規(guī)模、效益協(xié)調發(fā)展的內涵式發(fā)展之路，并著手在物質文化、制度文化和精神文化這三個方面逐步、深入地充實內涵。

二、校園文化模式實施機制和實現(xiàn)途徑

以上結合廣州番禺職業(yè)技術學院在校園文化建設實踐中的一些做法，筆者大致概括成“基于高職特色的一點兩面三內涵建設”模式。具體可從以下幾方面努力。

1.營造具有職業(yè)意識和開放意識的校園文化氛圍

（1）校園文化應適當?shù)匾肷鐣幕蛩?，讓學生提前了解社會環(huán)境。高職院校具有明顯的區(qū)域特征。因此，在高職校園文化建設過程中，應注重引進區(qū)域文化。高職院校還應充分利用區(qū)域文化教育資源，使之成為校園文化的延伸和拓展。

（2）校園文化應培養(yǎng)學生開放式的學習態(tài)度。在學校期間，校園文化應引導學生認識到，高職教育強調實踐性，重視動手操作能力，學習過程是開放式的，既要學習理論知識，也要學習實踐知識，既要在教室、實驗室上課，也要到企業(yè)去實踐。因此，高職校園文化應幫助學生樹立開放式的學習態(tài)度。

（3）高職教育不是傳統(tǒng)的精英教育，而是大眾化教育。因此，高職校園文化氛圍應是開放式的，即與社會接軌的、雅俗共賞的校園社會文化。也就是說，高職教育培養(yǎng)的是生產一線急需的高技能人才。

2.實現(xiàn)高職校園文化中“職業(yè)”特征的幾種途徑

（1）加強校企合作，引進企業(yè)文化，致力培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)道德

高職院校人才培養(yǎng)目標的確定，使得高職院校和企業(yè)的關系越來越密切。這為引進企業(yè)文化，構建高職校園文化的職業(yè)性特征提供了便利。如學校在實踐教學和學生頂崗實習過程中，建立量化考核機制；建立校企長效合作機制，定期聘請企業(yè)一線技術工人來校講授專業(yè)知識，使學生加深了解所學專業(yè)的工作性質等。

（2）幫助學生樹立實踐意識，提高學生的動手操作能力和“參與意識”

營造職業(yè)場景，有利于促進學生學習的主動性。一方面，高職院?？衫眯韧鈱嵱柺遥岣邔W生的實踐能力；或可通過校辦企業(yè)、實訓工廠等場所，使學生在仿真的環(huán)境中不斷提高包括知識、情感、體質、應變力和創(chuàng)造能力在內的職業(yè)能力素質。另一方面，與專業(yè)相關的社團活動或學生活動，也有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3.物質文化、制度文化、精神文化“三管齊下”得保障

（1）物質文化建設是校園文化建設的基礎載體。高職院校在建設物質文化時，應處處突出“高職”的特點。高職院校應盡可能將教學環(huán)境設計為教學工廠模式，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。

（2）制度文化建設是校園文化建設的保證。首先，高職院校對外合作制度要逐步規(guī)范和完善。其次，建立健全學生、教師參與的，以人為本的管理制度。

（3）校園精神文化建設是高職校園文化建設的核心和靈魂工程。高職院校在提出辦學理念、學院精神、校訓、校風時，一定要遵循高等教育規(guī)律，突出職業(yè)性原則。同時，要充分利用人文類課程在校園文化建設中的地位和作用，促進學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

三、結束語

高職教育在我國可稱是“朝陽”事業(yè)，以上提出的“基于高職特色的一點兩面三內涵建設”模式，主要是針對廣州番禺職業(yè)技術學院的個案，立足于當前高職院校校園文化建設的實際，并借鑒了其他高職院校同仁的一些研究成果。我們認為，高職特色校園文化建設模式的架構關鍵還是各高職院校在具體辦校實踐中，根據(jù)各自的特點，總結、提煉、升華出具有自己學校獨具特色的校園文化建設的新模式、新路子。但是，我們相信，只要我們高職院校校園文化建設能緊緊依托高職教育這個大背景，突出“高職”這一中心點，致力展現(xiàn)高職院校的“職業(yè)性”與“開放式”兩大層面，努力從“物質文化”、“制度文化”和“精神文化”這三方面，對高職特色校園文化的內涵進行全面落實和深入拓展，層層深入，齊抓共管，我們一定能夠

真正構建和營造出既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職校園文化景觀。

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